产业发展的异质性对HR的新挑战.pptx

泉州师范学院 余鲲鹏 博士;汇报要点;（一）国外;美国产业发展情况;美国异质性：科学技术保持全球领先;德国产业发展情况;日本产业发展情况;韩国产业发展情况;（二）国内;中国生产的个人电脑占世界总产量的90%；空调产量占80%，太阳能电池占74%；移动电话占70%。 中国拥有领先世界的8大创新产业（美媒）：;中国缺乏优势的制度性原因包括： 缺乏进行突破性创新和精益求精的工匠精神； 至今尚未建立起高效的、市场化的精英型工程师和高技能产业工人的培养和培训体系； 不同于日本和德国,中国的制造业企业的生产能力特别是高端制造能力几乎完全依赖于引进生产设备,这种基于交钥匙工程的设备引进使多数中国企业丧失了工艺技术创新的载体和能力； 绝大多数的中国制造业企业以运营效率改善为首要目标,强调分工和竞争成为组织结构安排和人力资源管理的首要原则,因而多数企业缺乏基于协调和沟通的合作机制和文化。 ;（二）国内产业发展中的亮点;;1987年，集资2万元人民币创业 时年43岁 单位辞退 老婆离婚;陶华碧;老干妈;（一） 异质性的内涵;异质性的本质;（一） 异质性的外延;（一）产业发展异质性的人才标准;罗永浩;（二）产业需要的异质性人才;我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才或创造型人才以来，有关创新型人才培养的学术论文不胜枚举。但对于什么是创新（创造）型人才，大家的观点并不一致。 创造型人才：富于独创性，具有创造能力 创新型人才：具有创造精神和创造能力;国外的有关文献中，并未发现与“创造型人才”或“创新型人才”对等的概念。 国外对创新人才的理解比较宽泛，主要强调人的个性全面发展，同时突出创新意识、创新能力的培养。 主要发达国家对人才的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力的重视已有很长的历史，只不过近年来更加突出而已。;在英国，培养绅士型的领袖和学者是大学教育的培养目标。什么是绅士型的领袖和学者？按照英国19世纪教育家纽曼的话来说，就是“学会思考、推理、比较、辨别和分析，情趣高雅，判断力强，视野开阔的人”。 ;牛津大学校长C·鲁卡斯要求大学培养的人才“要有很高的技术，非常宽的知识基础，有很强的个人责任感、革新能力和灵活性。个人能够不断地获取新的技术以适应其需要。”至2001年，牛津大学共为英国培养出40名诺贝尔奖获得者、25位首相。;德国教育家雅斯贝尔斯提出大学应该培养“全人”的理念，追求“全人”前提下的创新。 ;美国 哈佛强调培养的人才应该是在情感、智力方面全面发展的人，应该是受过广泛而深刻的教育的人，是独立思考能力、分析能力、批评能力和解决问题的能力高度发展的人才。 MIT致力于给学生打下牢固的科学、技术和人文知识基础，培养创造性地发现问题和解决问题的能力。 ;（一）招聘创新性人才的挑战;1.国内高校在创新型人才培养上的问题;创新人才的培养必须突出素质教育。据日内瓦世界经济论坛几年前发布的一份报告显示，48个国家中我国“人才素质”排行第40位。无疑，在人才金字塔的基座上，我国创新型人才还相当匮乏。;国内与国外的差异： ;国内与国外的共同点： ;（一）创造性人才的素质;1.具有扎实的理论基础和知识基础;2.具有创造性思维;“人格”在这里讲，是指人的性格、气质、能力等的总和。 所谓创新人格即指这类人才在性格、气质、能力等诸方面有与众不同之处。具???创新人格的人，不仅思维活跃、脑子开窍、有理想、有抱负，不自暴自弃，不轻言放弃，具有非凡的胆识和坚韧不拔的毅力。;3.具有创新人格-2;4.具有协作精神;5.主动实践;其他观点;创新人才的选拔可以结合“聚焦”战略不拘一格 创新人才以人的创新潜质为前提，而目前人才选拔在客观上存在的按学历、按职称片面人才观已经成为阻碍创新人才发展的瓶颈。 聚焦创新人才就要按照科学发展观的要求，打破影响创新人才发展的种种体制性障碍，真正做到“不拘一格降人才” ; 年 代;从人才成长的年龄规律看，通常人才在学习和创造的最佳年龄内取得成果的可能性最大，而在最佳年龄之外取得成果的可能性相对较小。 人才的发展过程一般是沿着：才能萌发→才能发展→才能鼎盛→才能薄暮这样的轨迹发展的。一个人在中青年时代是创造力和精力最旺盛的“黄金期”，是最具创新精神的时期。; 李政道、杨振宁提出弱相互作用下宇宙不守恒定律时分别是30岁和34岁。;3.创新性人才要达到的“三重境界”;（四）创新性人才的管理-1;（四）创新性人才的管理-2;总结;Thank You