“产品造型与快速制造技术”课程的云班课教学.docVIP

“产品造型与快速制造技术”课程的云班课教学 　　[摘 要]随着云计算和移动互联技术的发展，新的信息化教学手段不断涌现，云班课作为一种新型的教学媒体，正在为大家所认识。文章结合高职学院“产品造型与快速造型”课程，从云班课以及其在项目教学、翻转课堂教学的应用进行了初步探讨。 　　[关键词]云班课；产品造型；项目教学；翻转课堂 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.130 　　1 云班课的含义 　　随着云计算和移动互联网的发展，我们已经跨入移动互联时代，智能手机、平板电脑、笔记本电脑已经在我们身边普及，越来越多的服务在云端开展，越来越多的数据在云端存储，云班课就是基于移动云技术开发的一种即时互动教学工具。教师可以首先在手机上下载云班课App，创建一个云班课，学生加入老师的班课，这样在课堂内外老师和学生就可以开展多种类型的教学互动活动了。教学活动主要包括：签到统计、投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、及时测试，经验值的激励与评价，翻转课堂和微课教学的资料推送等。云班课教学可以提高学生的学习兴趣和学习效率，增加教学互动性和趣味性，加强教师和学生的沟通效率，是帮助老师开展新型模式的教学改革尝试的有力工具。 　　2 “产品造型与快速制造技术”课程的特点 　　“产品造型与快速制造技术”课程是我院在模具设计与制造专业（快速原形设计方向）引入的一门核心课程，该课程主要内容是的学习软件造型与三维打印。该课程的特点是，课程的知识、技能点多而分散，前后关联性较小，这样只有通过不断激发的学生学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生自主探究性学习及动手能力，才能达到课程学习目标。 　　通过课程的开发与课堂教学实践，我们发现该课程的难点在于产品造型的数字建模，如果不能熟练掌握三维数字软件的建模技巧，就很难实现产品造型的设计构想。因此，加强三维数字软件应用教学就显得尤为重要。为此，我们在课程中，针对工业产品结构类型特点及三维造型软件的各项功能制订了详细的教学计划，通过校企合作，设计了若干综合任务及子项目，采用项目化、翻转课堂教学，使学生在任务中学习，在解决实际问题中学习，边学边练，边练边学，切实提高三维造型应用水平。尽管教师对课堂教学进行了精心的设计，并且为任务的实施提供了详细的书面指导，但由于造型过程比较复杂，步骤较多，学生主动学习的自觉性较差，学习能力较低，另外，部分学生对学习缺乏兴趣，懒于动手，学习效果不太理想。为此，我们尝试采用一种新型的教学模式云班课教学，充分利用移动云平台教学资源，提升课堂教学质量，加强课前课后预习与辅导，培养学生自学能力，以增强和提高课程学习效率。 　　3 云班课教学的教学实践与效果 　　在教学过程中，我们利用手机下载了“蓝墨云班课”App进行教学，结合项目化教学的翻转课堂模式，通过学生在课前预习、课堂学习、课后复习以及实时的激励评价等手段，加强了与学生的互动，提高了学生主动学习的积极性，取得了较好的效果。 　　首先，老师和同学们先将云班课App下载至手机上，创建并加入班课，将课程中的一些教学资源如教案、授课计划、PPT、老师录制的微课，以及与每次课任务密切相关的任务书、图片以及造型过程指导视频与网络链接上传至资源库内，供学生课前预习，并可通过“通知”功能，提前给同学们布置学习任务。这样学生对于复杂的产品造型过程有了一个初步的了解，在其进行任务实施时，就会做到有的放矢，有针对性地寻求老师的面对面的指导帮助。即使是在课上，对于接受能力稍差跟不上进度的同学，同样也可以随时通过自己的手机观看造型视频指导，及时弥补自己课上缺漏的知识点和不足。 　　另外，我们设置了课堂点名环节，使用签到功能，可一键签到，也可手势签到，简单、方便，实践证明，使用手势签到比较好，可以在课上点名时，随机制定手势种类，以避免未到学生签到。 　　在进行每个任务的知识点检测时，老师可以从上传好的题库中随机抽取组卷测试，每个学生测试的成绩及做题所用时间都迅速统计出来，相对与传统的测验，大大缩减了时间，减少了老师的工作量，并且资源库可以随时更新，重复使用。针对一些学生上课容易“开小差”利用手机干些与课堂无关的事情，我们课堂增加了提问环节，提问时可使用“摇一摇”功能进行随机点名，这样即增强了课堂的趣味性也有效地集中了学生的注意力，在学生回答完问题后，系统为其添加相应的经验值，如此学生的自信心和完成任务的积极性都有了明显提高。 　　在课后，老师可以通过云班课平台将作业发布至网上，同学们使用手机完成上传作业，老师根据学生完成作业的情况给予学生经验值的奖励，同学们也可以进行相互评价或分组评价，这种多元的评价方式，使学生的参与积极性大大提高。 　　为了加强同学们对重要知识点的记忆，老师可以通过头脑风暴功能对学生进行提问，同学们