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“互联网+”时代下的研究生培养模式研究 　　摘要：“互联网+”时代的来临对传统研究生培养模式带来了冲击和深刻变革。只有适应 “互联网+”时代的特点和要求顺势而为，创新“互联网+”研究生培养模式新业态，促进研究生培养模式与互联网深度融合，才能使研究生培养模式持续、健康发展。文章从研究生培养模式的培养目标、培养过程和评价体系三个方面探讨“互联网+”时代对研究生培养模式的影响并提出对策建议。 　　关键词：互联网+ 研究生 培养模式 　　一、研究生培养模式的内涵 　　研究生培养模式是教育主体在一定的教育理念引导下，按照社会的需求和高层次人才成长的规律，为研究生构建的包括知识体系、能力体系、素质体系和运行方式的总系统。研究生培养模式的好坏直接关系到研究生教育的质量，是实现研究生人才培养目标的基础。同时研究生培养模式是一个开放的系统，应该随着社会的进步、经济的发展以及对人才目标的变化而不断调整。 　　一般情况下，培训模式包括培养目标、培养过程和培养评价三部分组成。研究生的培养目标是研究生教育应该达到的结果，是回答“培养什么样的人”的问题。《中华人民共和国学位管理条例》第五条明确提出研究生应该具备的学术水平：在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统的专门知识；具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。同时，研究生培养目标也是研究生培养模式的出发点，目标不同，培养模式的设计和选择就会发生变化。不同的社会发展阶段下的研究生培养目标具有当时鲜明的时代特征，并在一定程度上约束着教育兑现的发展方向、发展预期和发展结果，对整个教育活动的过程起着指导和支配的作用。 　　研究生的培养过程是指在一定的社会条件下，培养主体为了实现培养目标而制定的明?_具体的规定和要求。包括制定人才培养计划、学制和学期安排、课程类型、考核要求以及学位论文写作、评阅和答辩等相关工作。培养目标的不同，意味着培养模式的选择与构成均会变化，它对研究生培养过程中的选择形式、培养方式、质量标准都有指导作用。 　　研究生培养评价是为了提高研究生教育质量从而考核研究生培养主体是否按照培养过程实现培养目标而设立的一套包括评价原则、评价方法、评价指标等多层次的、科学的评价体系。不同培养单位和不同培养学科在培养评价系统的实施中会呈现不同的特点，因此，评价体系要具有统一性和多样性相结合、灵活性和自主性相结合的特点，容许考虑学科特色，兼容并蓄。同时，为了利用有限的教育资源，在评价体系中应该制定相应的淘汰制度，这也是提高研究生培养质量的有力保障。伴随国内研究生教育规模的迅速扩大，研究生教育质量问题备受社会各界关注。如何在“互联网+”的环境下加强评估研究生教育的评价体系，在严格执行淘汰制度的同时如何建立和完善激励机制，是研究生培养模式中亟待解决的重要问题。 　　二、“互联网+”对研究生培养模式带来的冲击 　　（一）“互联网+”为研究生培养模式注入了新的活力和内涵。“互联网+”的特征之一是大数据，而在“互联网+”背景下的大数据特点是数据的多样化、快速化和价值化。研究生教育在大数据平台下出现了一些新的挑战和机遇。传统的研究生教育被认为是纯属大学内部的事务，而在终身教育理念的影响下，越来越多的社会团体加入到了研究生教育中并对研究生培养模式带来了新的变化。“互联网+”的到来使得研究生教育突破了传统的全日制单一模式，多种形式包括非全日制和远程教育计划开始盛行，并进一步发挥社会其他机构设施的教育资源和教育功能，最终实现研究生终身教育的理念。21世纪已经是网络的时代，数据的时代，信息技术的不断成熟为研究生教育的发展和变革提供了契机。网络给人类社会带来的影响超过了此前任何一项科技发明，电子商务、远程教育、虚拟医院、网上论坛等一系列非面对面实时交流对现实的生产生活产生了巨大的影响。而研究生教育中关注创新性和个体化，而“互联网+”时代下网络信息的多元化、丰富化和实时化为这一特殊性提供了支持。在信息最前沿的高校研究生在网络社会中发挥了重要作用，其价值观、学习方法和学习方式都受到网络的影响。他们通过网络获取信息，学习，交友，聊天，购物等，并通过网络充分展示自己的思想，可以说，网络化学习和网络生活的环境已逐步形成。 　　此外，研究生培养的评价是贯穿“互联网+”思维的进一步实践成果，传统的质量评价系统主要是基于结果的分析，其分析方式是静态的、事后的、难于进行过程控制和过程反馈的，而“互联网+”下的研究生评价体系不但会对结果进行分析，同时会对过程进行实时监控和分析，大量产生和快速变化的数据可以缩短质量评价的分析周期，其分析周期可以从年度、季度、月度到几周或者几天，甚至能够提供实时需要的数据。另外，由于对于关键数据的非结构分析已经变得越来越重要，大数据可以更好地胜任这一方式。同时，“互联网+”的快速发展也为研究