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“教师、学生、管理”动态均衡的教学效果评价模式 　　摘要：无锡太湖学院工商管理专业根据区域经济发展的需求和学校的培养理念，制定了新的人才培养方案，在人才培养的价值观、质量观和课程观上都实现了较大突破。但优化的人才培养方案和现行的教学效果评价模式存在明显的矛盾，必须建立教师、学生、教学管理三要素动态均衡的评价模式，才能更有效地反映出创新性、应用型人才培养的效果。 　　关键词：动态均衡；教学效果评价；人才培养；考核方式；产学契合度 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/ki2017.12.073 　　面对高等教育发展的新形势、新要求，根据无锡与苏南地区对工商管理人才的需求，依据学校“十三五”发展规划，根据学校提出的培养理念，以提升人才培养质量为核心，以职业素能为本位，以改革创新为动力，以社会需求和学生就业为导向，结合本专业人才培养的历史和现状，商学院工商管理专业制定了2016版人才培养方案。 　　1新版人才培养方案的变革与突破 　　作为地方本科院校，培养应用型人才是无锡太湖学院一贯的目标，也是工商管理专业人才培养方案制定的基本原则之一。十多年来，工商管理专业已经为各行业培养、输送毕业生数千人，多数学生都较好地适应了岗位要求和社会需求。 　　2016版专业人才培养方案的制定，相较以往有着独特的背景。首先即国家政策导向。李克强总理在2015年政府工作报告中提出，要推动“大众创业、万众创新”，从而扩大就业、增加居民收入，促进社会纵向流动和公平正义，更可以让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值。 　　其次，是社会环境变化。进入“众创时代”，越来越多的人渴望创业，而创业中面临的困难又让人心生犹豫，因此为年轻人创业做好知识和能力准备，拓宽了应用型人才的范畴，丰富了其内涵。 　　第三，是学校发展需要。学校对自身定位和未来发展思路的重新厘清与界定，提出要与不同类别、不同层次的院校做横向比较，在同类院校的竞争中谋求错位发展，培养“就业有实力、创新有能力、发展有潜力”的高素质应用型人才。 　　基于此，本专业新版人才培养方案发生了明显的变化和突破，主要表现在三个方面。 　　1.1价值观转向个体功能 　　教育的价值观，大体可以从社会功能和个体功能两方面进行考虑。社会功能包含经济功能、政治功能、文化功能；个体功能包含升迁功能、择业功能、成长功能。传统的价值观单纯强调社会功能，突出??调思想好、政治好，忽视个体功能。正确的价值观应该强调的是社会本位价值，重视社会功能和个人本位价值观的结合。体现在人才培养方案上，就是要突出“以人为本”的育人理念，高度重视学生的学习自主性，重视学生的个体发展，注重学生创新思维和创新能力的培养。 　　另一方面，个人功能的满足，也可以从现实价值和理想价值两方面考虑。现实价值强调学生就业率、就业成功率和岗位适应力；理想价值则侧重追求毕生成长，不断提升个体价值。人才培养应该处理好现实价值和理想价值之间的关系，既有益于学生毕业就业创业，又能促进学生终身发展与成长。 　　在新版培养方案中，专业培养目标被界定为：本专业培养具备经济、管理、统计、法律、计算机信息处理等方面的知识和技能，思想、政治素质高，人文科学素养好、专业基础知识扎实，创新创业能力强、持续发展潜力大，懂经营、会沟通、善管理的高素质应用型与服务型人才。学生毕业时，应能达到本专业对应的职业经理人或者管理咨询师的要求。 　　从上述培养目标，可以看出，“懂经营、会沟通、善管理”表明不仅为学生作了明确的就业定位，而且会沟通更加突出了学生对工作适应能力的培养；“人文科学素养好”突出了对提升学生文化修养的重视；“创新创业能力强、持续发展潜力大”反映出对学生创新能力和毕生持续发展能力的重视。 　　从课程体系以及知识体系的构建来看，新的培养方案更注重思维模式、团队意识、社会责任等综合素质的养成。可见，新的培养方案注重个体现实价值和理想价值的结合，大学四年的专业学习不可能让学生完全解决就业难题，也不应止于“让学生找到一份好工作”，我们注重就业创业能力与毕生发展能力的结合，以期让学生终身受益。 　　1.2质量观注重全面素质 　　时代不同，人才培养质量的标准是不同的。当代大学生与以前的大学生相比，在外语应用能力、计算机应用能力，以及适应社会的能力等许多方面，都有明显有提升。随着社会发展进步，大学生的综合质量在进步。另外，地方应用型本科院校，与传统的普通高校在定位、生源、培养类型上都不同，不能采用同一标准来衡量教学质量，因而需要树立新的质量观。 　　新的质量观是包括知识能力在内的全面素质质量观，其“质量”是一个多层面的质量，是一种考虑多样性，而不是用统一标准来衡量质量的质量观。为此，作为地方院