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“慕课”背景下基础英语课程中阅读学习模式研究 　　摘 要：在当今信息时代，人们越来越多的通过网络来获取和传播知识，因此远程教育正成为人类获得知识的一条方便快捷的学习途径。“慕课”是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它起源于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的课程开放模式。本文运用建构主义学习理论及学习策略理论，通过借鉴“慕课”学习方式探讨基础英语课程中的阅读学习模式，旨在充分发挥“慕课”辅助英语阅读学习的优势，探索基础英语课程中阅读学习模式。一方面，利用“慕课”先进教学理念，可以延展基础英语课程中的阅读材料，实现教学内容的与时俱进，体现阅读材料的时代性，最终提高学生的学习兴趣和学习效率；另一方面将“慕课”理论应用于基础英语的阅读学习，可以拓宽“慕课”研究的宽度，为其实际应用提供更多的参考价值。 　　关键词：慕课；基础英语；阅读学习 　　1 引言 　　基础英语课程是英语专业学生基础阶段最重要的必修课，在提高学生语言基本技能与综合运用英语能力方面起着至关重要的作用。基础英语课程中的阅读教学不仅能为学生高年级阶段的高级英语、英美文学等专业课打好基础，更有助于提高学生跨文化交际能力和人文素质。因此，阅读学习在基础英语教学中占有重要地位，应该引起英语教育工作者和学习者的广泛重视。根据调查发现，目前大部分高校基础英语课程中的阅读教学由于受到传统教学理念、课时限制、师资力量、教学环境等条件的限制，教学中普遍存在着教师教学方法传统、教学内容单调、学生主体性缺失诸多问题，导致学生对阅读训练缺乏兴趣，学习效果欠佳。因此，如何改善基础英语课程中的阅读学习现状，成为众多基础英语任课一线教师和广大学生探讨的焦点。“慕课”的出现，为探讨基础英语课程中的阅读学习新模式带来了很大的启示。本文拟把传统教学环境下的基础英语阅读学习与“慕课”辅助教学环境相结合，充分发挥“慕课”辅助基础英语阅读学习的优势，使基础英语中的阅读学习内容更加有趣，阅读方法更加丰富，使学生真正成为学习的主体。这样，一来可以创新基础英语中阅读学习模式；二来可以培养学生自主学习的习惯，并且可以为担任基础英语课程的一线教师提供切实可行的教学参考；三来增强学生对阅读学习方法的敏感性，提升学生对不同阅读方法的包容意识，最终实现提高学生学习兴趣和学习效率的目的。 　　2 “慕课”的主要特点 　　“慕课”的大规模、在线、开放课程架构决定了它的一个核心理念：为社会大众免费提供学习资源，促进了优质教育资源的开放共享。（贾婧，2015）和传统的教育方式相比，“慕课”具有大规模的开放性。无论何时何地，只要有一台电脑、手机或平板，连接网络，就可以免费加入世界一流大学的名师课堂学习。“慕课”实现了课程设计的碎片化和学习时间的碎片化，提高了学习效率。“慕课”的优势是提高学生学习主动性和学生的高度参与性。过去对于“慕课”视频，大家更多关注的是微小化和碎片化，但从实践情况看，“慕课”提高学生主动性和学生参与性这一优势更为显著。即通过设计和开发交互式或互动式的“慕课”视频，把传统的学习过程变成了一种高密度的、“一对一”的聊天和互动过程。在“慕课”平台上，教师可以像在课堂上一样，在视频讲授过程中提出各种问题，每个学生各自做出回答，学生各种不同的答案均由电脑自动批改。只有学生回答正确之后，视频才会自动向下播放。这样的技术运用既可督促学生在观看视频的过程中精力高度集中，又可以让学生全程参与到教学过程中来，动脑又动手，获得最佳的学习效果。这种“一对一”互动过程，在传统的教学模式下是不可能实现的。 　　3 “慕课”在基础英语阅读课中的应用 　　（一）“慕课”在阅读前的应用 　　阅读是人们获取信息的重要手段，是学生了解外语国家的政治、经济、历史、宗教、风土人情的渠道，也是英语学习的重要任务和重要的手段。在阅读学习过程中，学生应该提高自身的学习能力，拓展自己的知识面。例如，学生在预习基础英语阅读材料前，首先可以对该课文的相关背景进行详细查找，以此拓宽新课内容，从而提高学习的趣味性，激发自主学习的兴趣。教师可以运用“慕课”辅助教学导入新课，将生动活泼的影像材料呈现给学生，激活学生的背景知识。另外还可对课本以外的知识也有所涉及，以便学生更好地了解英语阅读学习方法，提高英语阅读兴趣，扩宽学生获取知识的渠道，为学生带来丰富的学习资源。 　　（二）“慕课”在阅读中的应用 　　尽管我们的教育正处于一种信息时代，但纵观我们的英语阅读教学还是存在很多问题。长期以来，传统的遗传式教育理念使得英语阅读教学多偏重于英语知识的传授。基础教育课程改革中，尽管英语新教材的编写理念及其内容有了很大的变化，但是许多英语教师依然采用传统的教学方法（叶水清，2008），使得传统的英语阅读学习无法彻底发挥学