“慕课”对高校《形势与政策》课教学改革的启示.docVIP

“慕课”对高校《形势与政策》课教学改革的启示 　　摘要：“慕课”是信息化时代在教育领域出现的一种新课程模式，具有规模大、授课方式生动活泼、教学互动性强等优势。在“慕课”视域下实现《形势与政策》课的改革是适应国际国内形势的变化、提升教学实效性、帮助大学生成长成才的需要。利用“慕课”实现《形势与政策》课改革应实现网络学习、理论教学与实践教学相结合，增强教学实效性。 　　关键词：“慕课”；《形势与政策》课；教学改革 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/ki2017.12.077 　　2016年4月7日，中央党校韩保江教授作了题为“中国经济新常态及治理之策”的全国跨校直播互动课。这是中央党校报社与智慧树网联合推出的《形势与政策》共享学分课，是由中共中央党校、北京大学、中国人民大学、国家信息中心多位跨学科专家参与设计与讲授，全国修读学生人数超过3万人。这种新的教学模式一上线，就受到了广大学生的欢迎，是充分利用网络优质教育资源来进行教学探索的最好案例，这也为我们高校《形势与政策》课程教学改革带来了新的启示。高校《形式与政策》课程教学改革应该利用“慕课”，开发网络学习平台、借鉴“翻转课堂”模式、设计“实践专题模块”。 　　1“慕课”解读 　　“慕课”（MOOC）即“大规模网络开放课程”（Massive Open Online Courses），是当今信息化时代在教育领域出现的一种新课程模式。“慕课”出现于2008年。2011年，美国斯坦福大学塞巴斯蒂安?史朗教授在互联网上开发了人工智能课程，吸引了将近200个国家的16万名学生学习，场面火热。2012年，“慕课”出现了大规模发展趋势，美国一些顶尖大学陆续设立网络教学平台，在网上提供免费课程，Coursera、edX、Udacity三大课程提供商悄然兴起，目前已有100多所世界一流大学创建了500多门优质慕课，听课学生人数也达到了550多万人。在我国，上海复旦大学和上海交通大学首先引入“慕课”。随后，清华大学、北京大学等高校相继加入，“慕?n”的出现给中国的教育带来了新的机遇和挑战。 　　教育部在2015年度工作要点中指出：“继续加大优质数字教育资源开发和应用力度，探索在线开放课程应用带动机制。加强慕课建设、使用和管理。”慕课之所以能够在中国快速发展，除了它本身所具有的先进教育理念之外，我国强大的政策驱动也是重要的原因。学堂在线、华文慕课、中国大学MOOC、好大学在线等一系列MOOC平台如雨后春笋般在国内迅猛发展起来。2015年10月10日的公开数据信息表明，清华大学MOOC建设数量已跃居世界第一位，远远超过斯坦福、MIT、哈佛等大学。北京大学、上海交通大学的MOOC建设规模也不断扩大，MOOC数量也已经进入TOP10。可以说，中国慕课的影响力已经悄然渗透到世界教育各个角落。 　　“慕课”和传统的函授教育、远程教育、网络教育不同，也不同于教学视频和网络共享公开课，它是一种大规模线上虚拟教室：它将世界各地的授课者和学习者通过教和学联系起来。“慕课”具有以下三个特点：一是规模大，传统的网络课程只有几十个或上百个学生，而“慕课”的学生可以上千人或万人，优质教育资源受益范围可无限扩大；二是授课方式生动活泼，“慕课”充分运用视频、动画、微课程等教学手段，教学方式生动，能充分发挥学生的主观能动性；三是强调教和学互动，在线上形成“你提问、我回答”的强大学习社区，促进教师与学生的互动教学，促进学生之间的协同学习。 　　2“慕课”视域下高校《形势与政策》课教学改革必要性 　　2.1适应国际国内形势变化的需要 　　高校《形势与政策》课的基本任务是：对学生进行国际国内形势政策、国家关系等基本知识教育，让学生及时了解国内国际重大时事，在当前复杂环境形势下具有坚定的政治立场，具有正确的判断分析能力和较强的适应能力。目前，国内国际形势日趋复杂，特别是信息时代的到来，大学生思想观念容易受到冲击，产生许多新的矛盾和困惑，急需加强教育和引导。在这种背景下，高校《形势与政策》课的责任意义更加明显。“慕课”是由西方兴起传入中国的一种新的网络学习模式，中西交汇，各种思想意识融合。《形势与政策》课如何适应新的形势，引入新的教学理念，构建“慕课”形教学平台，成自己的教学特色，是我们需要认真思考的。 　　2.2提升教学实效性的需要 　　如何提升高校思政治理论课的教学效果，不仅是近年来学术界普遍关注以及思想政治理论课教师热切关心的重要问题，而且引起了党中央的高度重视。《形势与政策》课与其他四门必修的思想政治理论课相比，没有规范的学科建设、统一的教材、固定的师资队伍、严格的考核评估制度，教学实效性大打折扣。为此，《形势与政策》课除了要进一步规范教学管理之外，