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“三螺旋”理论视角下提升高校毕业生就业能力途径研究 　　摘要：随着社会的高速发展和技术知识的日新月异，高素质的应用型人才是社会进步和市场需要的迫切资源。但就当前情况而言，高校毕业生就业面临相当严峻的问题。在“三螺旋”理论视角下，高校、企业、政府三者协力共同培养社会需要的人才。文章从目标、制度政策以及实践基地为角度提出在“三螺旋”理论视角下提升高校毕业生就业能力的具体途径措施。 　　关键词：“三螺旋”理论；高校；毕业生；就业能力 　　近些年，随着高校扩招后毕业生数量效应的显现，加之世界性的经济危机造成了经济发展速度相对放缓，使得高校毕业生的求职压力越来越大，毕业生的人数也逐年上升，甚至有往届毕业生与应届毕业生共同求职的紧张形势出现，而高等院校做为为社会输送人才的主要阵地，学生的就业问题将影响各行各业的发展，这就需要高校、企业和政府三方共同努力，构建提升大学生就业能力的整体平台和体系。 　　一、高校毕业生面临的现状 　　就目前情况而言，高校毕业生大多面临着毕业就失业的困境，就业能力低下。综合分析影响其就业因素，可以总结为以下几点原因。 　　（一）理论联系实际能力低下 　　高校全面的教学计划和系统的课程设置给予学生良好的学习条件，因此，学生的理论知识方面有较为扎实的基础，对书本内容的掌握程度较高。但要将所学知识应用到生产实践或者现实生活中，缺点就会暴露出来，实际应用能力较为低下，理论无法有效地为实践给予指导，也不能将其二者结合起来。在学校中，学生主要是跟随导师从事一些学术或者实验科研工作，偏向学术，但在企业中，对学生的实际操作能力要求较高，需要学生拥有一定的实践经验。因此，二者之间的差异导致了高校毕业生理论联系实际的能力较为低下。 　　（二）实验科研工作较为狭窄 　　首先，高校中对学生现行的培养方式为导师负责制，学生的科研方向大多与导师研究方向一致，实验工作一般也是听从导师安排，这在一定程度上就限制了学生的学术研究的范围。其次，就学科差异来讲，文科学生与理工科学生相比其实验科研机会少之又少，更加强调理论学术的研究，实际锻炼机会严重缺乏。 　　（三）创新能力不足 　　目前高校毕业生的共性就是创新能力不足，一是缺乏创新意识，受到现有的成果影响，方法、观点人云亦云，随波逐流，不能跳出固有的思维模式提出新的观点、视角，构建新的思维模式。二是缺乏主动性，学生长期跟随导师故产生一定的依赖性，不能自我主动的展开创新活动，习惯性地在导师的庇护下进行科研工作，紧随导师的步伐。三是缺乏主体性，课题组的学习方式致使学生不能准确的找到自我定位，明确自己的水平能力，长期的小组工作模式导致学生缺少独立性，自我解决问题的能力。 　　二、“三螺旋”理论的内涵 　　“三螺旋”理论的内涵在于发挥三方相互促进上升作用的创新模式，也就是指高校―企业―政府三方从各自三个维度寻求提升就业整体水平的目标，互相协作发挥作用，形成促进机制的合力而共同发展，提升学生就业能力，为人才发展奠定基础。 　　对于高校来讲，学生的就业是高校人才培养质量的最好证明，学生能否顺利就业是对高校教育教学质量的直接反馈。将“三螺旋”理论应用在提升学生就业能力方面意在构建多方联动的就业体系，提升高校就业工作整体水平。高等院校通过与企业的合作对接可以在日常的就业指导和服务中，进一步研判形势提升就业工作的主动性和实效性。“三螺旋”理论对于政府和企业来讲，通过有效的就业能力提升办法，可以为政府和企业找到合适的着力点，为企业源源不断输送新鲜血液，推进国家的人才强国战略。 　　“三螺旋”理论就是通过对人才发展的需要建立一条纽带，发挥高校、企业与政府三方的联动积极性和作用，通过三方引导建立组织安排和实施办法等设计，力求发挥高校、政府和企业的各自力量并交叉影响产生合力，互相促进达到螺旋式的上升模式，以此实现各自的人才发展需要的目的，并推进大学生就业能力的提升，最终使得大学培养的毕业生的发展与市场相适应。在“三螺旋”体系中提升大学生的就业能力依赖于共赢目标，那就是人才发展的需要。只有合理、合适的目标才能把体系的三个主体联结在一起，产生“整体大于局部之和”的效果。 　　三、提高高校毕业生就业能力的途径 　　“三螺旋”理论视角下的高校创业教育模型具有创业教育主体创新、创业教育师资队伍创新和创业教育形式创新三个创新点，同时这种创新的创业教育模式又可以实现高校、产业和政府三主体目标的协同、创业教育过程的协同以及共同形成新的创新组织。但是高校、产业和政府作为原本独立的组织，有本组织运行的规则、目标以及利益诉求，在创业教育过程中也容易过多考虑本组织利益而忽视对其他组织的兼顾又容易把自身责任推卸于其他组织。 　　（一）以目标为导向培养高校毕业生就业能力的提高 　　以“三螺旋”为理论基础，明确培养高