“双师教学”研究综述.doc

“双师教学”研究综述 　　摘 要：“双师教学”是一种由国家财政支持的，旨在促进教育均衡的、公益性的、创新型的远程教学模式。该模式基于慕课平台，将城市中小学一线优秀教师的课堂教学实况，以远程录播的形式为农村学校提供优质教学资源。“双师教学”实质上是慕课在农村中小学校的应用，把城市优质教学资源补给农村学校，促进农村学校教学质量的提高和教师专业化水平的提升。本研究以文献研究为基础，分析国内外相关研究及??践现状。以期为“双师教学”的后续研究提供参考。 　　关键词：慕课；双师教学；教师培训 　　1 “双师教学”概述 　　1.1“双师教学”的由来 　　2013年6月20日，中国首次太空授课活动成功举行，神舟十号航天员们在天宫一号电视直播展示失重环境下的物理现象。这是我国教育史上学生最多、规模最大、教学形式最特别的一次教学。受太空课启发，中国人民大学附属中学、国家基础教育资源共建共享联盟、友成企业家扶贫基金会、创新人才教育研究会共同发起、主办了“双师教学”[1]。 　　1.2 双师教学的概念界定 　　“双师教学”是一种旨在促进教育均衡的、公益性的、创新型的教学方式[2]。“双师”是指有两个教师一起开展教学活动，城市一线优秀教师负责网络远程主讲，农村教师负责提前备课、整合课程资源、选择合适的教学模式、组织本班学生讨论、教学重难点的总结、答疑、批改作业等[3]。“双师教学”实际上是“互联网+”在教师培训上的运用[4]。 　　2 国内外研究及实践现状 　　2.1 国外研究及实践现状 　　本文中的“双师教学”实质上是慕课在农村中小学校的应用，以提高农村学校的教学质量和教师专业化水平。沿着这个思路，笔者得出了几个关键词：MOOC、teacher training、rural area在谷歌学术上进行有哪些信誉好的足球投注网站，加上“primary；Junior”，得出411条结果。笔者仔细阅读，得出以下有用信息。 　　发展中国家的学习者经常被称为在线教育最重要的受益者之一。在笔者搜集的411篇文献里，以发展中国家居多，尤其是印度。在印度，6-14岁儿童享有免费接受义务教育的权利。但是由于社会地位、所处地理位置的不同，失学儿童依然大量存在。2013年印度决定利用慕课开展学校教育，国家开放学校研究所启动了“虚拟开放学校”，为远程学习者提供在线访问课程和资源。Sharma分析了慕课在印度学校教育中的优点、挑战和建议[5]。他认为在学校教育中使用慕课，有利于普及义务教育，让失学儿童有学可上。 　　大规模开放在线课程――慕课，是一种相对较新的低成本资源，有助于在资源有限且教师专业知识有限的发展中国家改善教育现状。然而，国外学者在探索利用慕课作为教师培训工具的有效性问题上，并没有做大量的研究。 　　西北密苏里州立大学的几位学者做了这方面研究。许多美国密苏里州的K12教师想要将计算机编程纳入K12课程，但K12州立学习标准里没有计算机科学标准，许多大学教师也缺这门课程的准备方案。为支持K12教师，许多大学和行业合作伙伴愿意提供在线帮助。因此，密苏里州在谷歌资助下开发了三门慕课课程。Spradling、Linville等人分享他们为K12教师教授慕课课程的经验、教师激励办法、K12教师对慕课的反应调查结果以及与慕课平台合作的经验教训[6]。以此探讨慕课是否适合用来培训K12教师的计算机编程。 　　为了解加纳农村初中和高中教师对慕课学习的认识、兴趣和应用能力，有研究团队以南加纳五个地区242所高中和初中的543位高等数学教师为随机样本，向他们介绍了如何注册一个为期10周的慕课课程，内容为数学思维和应用数学工具解决问题。由于大多数教师没有个人电脑，无互联网连接，点击流记录显示只有50个教师（9.2%）注册了该慕课课程，且只有5个教师完成课程获得证书。虽然初始入学率不算大，但证明了数学教师对在线培训的兴趣和需求[7]。 　　最具代表性和参考价值的是联合国教科文组织的一项研究。联合国教科文组织设计了一门慕课课程，并测试其有效性，以探索利用慕课进行大规模教师培训的可行性。该课程总体目标是让小学教育中的信息通信技术（ICT）得到广泛了解，目标受众是所有国家的小学教育领导人、教师和政策制定者。该课程被明确地宣传为教师和教育工作者的教师培训课程。课程实施期间，注册课程人数为来自174个国家的9000多人，其中大部分为来自小学的教育工作者。课程完成率：政策制定者50%、学校管理者40%、讲师48%、班级教师为20%，若在线时间作为参考因素，校长达到了27%。课程调查问卷发送给所有注册参与者，并得到174个回复。99%的受访者给出了好、非常好或超级好的评价，表示对初级教育中ICT的理解有了显着改善，对后续课程有兴趣。有充分的证据证明，该课程受到高度重视并实现其主要目标。可见，