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“四方联动”校企合作人才培养新模式研究 　　摘要：目前，高校培养的人才在素质、技术和技能上不能满足企业的需求，人才供需结构性矛盾突出，解决此矛盾的关键是培养满足企业需求的应用型人才。为此，以此为切入点设计了学校、企业、教师和学生“四方联动”的校企合作人才培养新模式，着重研究学校与学生的良性互动，主要从应用型人才培养理念、“双师型”教师团队的培养、校内实践活动的开展和校外真实实践平台的搭建等方面研究学校和学生的良性互动，以期更好的实现独立学院应用型人才的培养目标。 　　关键词：人才培养；学校与学生；良性互动 　　中图分类号：F24 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki2016.30.048 　　目前，高校毕业生存在就业难的问题，而就业难的原因不是人才供给在数量上绝对超过了人才的需求，而是高校培养的人才在素质、技术和技能上不能满足企业的需求，人才供需结构性矛盾突出，表现为高校毕业生就业难和市场上所需要的技术技能人才供给不足的矛盾。解决这对矛盾的关键是我们高校应根据我国产业结构的升级转型和企业实际的人才需求，培养出能被社会和企业认可的高素质技术技能型人才，而如何培养出此类人才是高校迫切需要解决的问题。四川工商学院经济与管理学院围绕培养什么样的人及如何培养人的问题，始终坚持以学生为中心，根据地方经济发展情况和企业实际需求，探索出了有特色的人才培养新模式，即“四方联动”校企合作人才培养新模式。 　　1“四方联动”校企合作人才培养模式的现实意义 　　“四方联动”校企合作人才培养模式是指以学生为中心，通过学校、企业、教师、学生――“四方联动”，即企业提供实践平台与真实项目、学生积极参与、教师专业指导、学校大力支持，实现稳定的、良性的、可持续的校企合作人才培养新模式。通过该模式，使学生在校期间融入真实的企业环境，参与真实的实践项目，成为真正的“企业人”，实现学生与企业的无缝对接；通过该模式，打造一批创业学子，造就一批学生型企业，为学校提供一个稳定可靠、可控可持续的实践平台；通过该模式，打造一个既具有扎实的理论基础又富有丰富的实践经验的“双师型”教师团队。总而言之，该模式的落脚点在校企深层次的合作上，研究具有整体性与系统性，“四方联动”校企合作人才培养模式强调“校、企、师、生”四方的互动性，而本文主要对学校与学生良性互动的角色进行探讨。 　　2学院与学生良性互动的角色分析 　　2.1学院坚定与创新应用型人才培养理念 　　应用型人才是既具有大学专业基础理论知识，又具有较强的动手实践能力，但现实生活中，学校培养的人才与企业需求的人才存在严重的供需矛盾：学生缺乏真实企业实践经验和企业所需的综合素质，也不能较快适应企业环境并为其创造价值；大部分企业也不愿意提供实践机会让学生去获取实践经验。四川工商学院经济与管理学院以企业需求为出发点，对应用型人才培养理念进行了大胆创新。 　　2.1.1培养实用有效的“双师型”师资 　　提到“双师型”师资，我们自然会想到“双师型”师资的真实含义，什么样的“双师型”教师才能培养出企业想要的人才？许多学校将“双证”或者“多证”持有者理解为“双师”。其实，这存在着一定的问题：如所获证书与授课内容不一致的问题，持有“会计证”的老师有可能去教授市场营销；而部分证书是通过理论学习取得的，缺乏相关的实践经验。由此可见，“双证”或者“多证”并不能体现“双师型”师资的真实含义。由此，经管学院对“双师型”的给予了新的理解：“双师型”教师应具备良好的职业道德素质和较强的理论研究能力、深层次参与企业管理与运营企业真实项目、能将知识转化为生产力并被企业认可的应用型人才。 　　为培养这种意义上的“双师型”教师，经管学院成立了校企合作人才孵化中心，主要与中小企业建立了良好的合作关系，为老师走进企业，企业骨干走进学校搭建了双向平台，将教师资源与企业资源进行双向整合。一方面，老师可进入企业的管理部门中，参与各部门的管理活动，把理论知识与实践经验有效结合，加强了老师从理论知识到实践的经验的过渡。另一方面，根据课程需要，聘请有实践经验的企业精英担任兼职教师，并加强专职教师与兼职教师之间的学习与交流。通过学校与企业的双方合作，培养了一批既有系统的理论基础又有真实企业实践经验的“双师型”教师，深受学生欢迎。为应用型人才培养奠定了良好的师资基础。 　　经济与管理学院校企合作人才孵化中心鼓励优秀学生自我创业，在“双师型”老师的指导下，目前已创建了一批“学生型”企业。我院扶持建立的“学生型”企业已经?M入良性互动阶段，其主要表现在以下几方面：第一，这批学生型企业带着对学院的感恩回报，愿意拿出大量的实习岗位让学弟、学妹在岗学习，强化实践经验的累积；第二，学院为这些“学生型”企业提供的学生都是品学