PDCA模式在高职人才团队精神培养管理中的应用.docVIP

PDCA模式在高职人才团队精神培养管理中的应用 　　摘 要：PDCA循环管理模式是基于质量管理方法而提出的一种质量提升策略。PDAC循环质量管理策略可以积极地应用到高职人才团队精神培养的教学当中，可以用来发现高职人才团队精神培训管理中存在的问题，全面监控高职人才培养过程，促进高职人才培养质量有效提升，实现高职人才团队协作精神教育不断发展完善的目标。因此，基于PDCA循环模式探讨其在高职人才团队精神培养中的实际应用。 　　关键词：PDAC；高职人才；团队精神；培养模式；应用策略 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）12-0140-02 　　团队精神是现代社会人才培养急需的品质，提升高职院校学生的团队合作质量，需要在高职院校现有教学水平基础上，找出关键问题不断改进提升。PDCA循环质量管理模式可以有效发现高职团队人才培养方面存在的问题，用以设定合理的教学目标，转变不当的教学方法，从而不断提高高职院校人才团队精神培养能力，促进高职院校人才培养走上良性发展轨道。 　　一、制定科学的团队人才培养方案 　　1.制定符合专业需要的团队人才培养方案。科学合理的制定团队人才培养方案是实现PLAN的基本前提，为了培养学生的团队协作精神，应当从学生的本专业出发，围绕学生的专业操作技能为学生设置团队训练课程计划，在促进学生掌握专业基础知识的前提下，让学生能在专业操作中与他人形成良好的配合与互动意识。首先，发挥学校骨干教师的作用，根据骨干教师的教学经验和高职教学大纲的要求，为学生制定较为详细的团队人才培养方案。其次，由学校及高职教育专家、校外实习基地的企业管理人员和一线工人共同审议方案的合理性与科学性，对方案提出整改意见，从而形成较为完备的高职人才团队精神培养训练计划。 　　2.用团队人才培养方案编写具体实施计划。首先，制定总体计划的分步实施方案，明确每学期实现团队精神培养方案的阶段性任务目标。其次，根据每学期的阶段性任务目标，确立每堂课的具体教学目标，用最简洁的语言描述出可量化的标准，明确团队精神培养教学的重点与难点任务。再次，将具体目标贯穿于课堂教学的具体内容当中，能使用有效的教学方法保证教学目标的实现，促进学生形成团队协作意识，在高职学生发展职业能力的同时学会团队合作。 　　二、进行有效的团队精神培养教学 　　1.采用学做一体化的教学方法。首先，培养学生的团队协作精神应当与学生专业实践课程相结合，让学生在专业技术操作中体会到团队协作的重要性，树立个体依靠集体的意识。其次，为学生安排互动性学习任务，布置只能合作才能完成的实践作业，促进学生在主动合作中提升专业技能。再次，为学生设置互相评价、小组探究、合作学习环节，运用合作与探究教学的方法，培养学生的合作意识。 　　2.建立师生互动的教学模式。培养学生的团队协作能力需要发挥教师的引领作用。需要教师为学生营造良好的互动氛围。为此，应当在加强师生互动的基础上，促进团队协作活动的积极开展。首先，教师要为学生营造进行充分互动的教学情境，能吸引学生在课堂上大胆实践，做到在课堂树立互助友爱的融洽合作氛围。其次，为学生设置合作性探究问题，引导学生在合作分工中完成大型实践任务，让学生在互相合作中感受到成就感与专业领域的自豪感。再次，积极通过教师对学生的关心，帮助学生解决在合作中出现的心理问题，关键时刻给予学生必要的点拨，促进学生在实践活动中积极有效合作。 　　3.构建必要的合作反馈机制。第一，为了建立良好的氛围，要对高职学生的心理性情况和专业能力进行全面的评估，为高职院校培养团队人才做好基础性的定位工作。第二，评价学生在实践互动课程中是否得到了成长，通过有效的话语，指导学生努力与发展的方向，促进学生主动地培养和提升自己的团队协作精神。第三，给学生积极正面的鼓励，让学生认识到自身优点的同时，能正确对待自身存在的问题，引导学生以正确的思想观念认清团队人才培养的目的与要求，力求通过反馈评价达到提升教学质量的目的。第四，进一步改进团队人才培养评价方法，总结出团队人才培养的科学依据。 　　三、正确面对高职团队人才培养问题 　　1.全面反思实践教学过程。检查（CHECK）阶段的核心工作在于找出教学实施过程中的不足和问题，做到不断改进教学方法和提升教学质量。第一，检查审视要从教学实践过程着眼，在全面审视反思学生反应的基础上，找出课堂教学的具体问题，以及导致问题出现的根本原因。第二，要对教学质量进行全面的监控，在?W校督导组的反馈中，教师的自醒中，真正的找到课堂教学存在的问题。第三，充分分析现有材料，结合教学日志与学生的作业、作品、实践结果、考勤情况进行反思，对课程的开展情况进行全面评价。第四，重视学生的主观意见，教师善于从学生的动作表情、心态变化、学习情况，能