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案例教学与学生主体精神铸造 　　摘 要：案例教学对学生主体精神铸造产生重要价值，通过情感关注满足学生学习需要，通过思维拓展保障学生创新自由。基于案例教学强调互动精神、关注民主精神、重视人文精神、坚持开放精神、注重实践精神，主体精神在案例教学中得以凸显。案例教学铸造学生主体精神的主要策略是，利用成就动机，激发求知欲望；提出积极期望，引导学习行为；营造宽松环境，培养问题意识；创设模拟情景，促进学习迁移。 　　关键词：主体精神；案例教学；学生 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.081 　　当下中国教育呈现出现代化、大众化与民主化齐头并进的发展态势，这使得学生主体精神的铸造问题日益凸显。人们在不断呼吁，教育要让学生学会学习、学会生存和学会成长。换言之，教育必须要充分发挥学生的主体作用。因此，我们迫切需要采取一种合适的教学方式，使得在教育中长期被遗忘的学生主体地位得以体现。在此背景下，案例教学因其培养学生主体精神的独特优势得以迅速发展，已经广泛应用于各类教育教学中。 　　1 案例教学对学生主体精神铸造的价值 　　现代教育的最高目标在于培养学生的主体精神，这已成为共识。然而基于功利主义与科学主义的影响，当代教育一定程度上异化了自我，偏离了正确路向，遮蔽了真正价值，变得只是单纯追求纯粹知识、向往实用技术和迷恋经济效益。基于此，案例教学引入了学生主体性学习理念，呈现出自主、平等、合作、互动的教学特征，教师信任、尊重和善待学生的精神个性和心灵自由，进而极大释放学生的心灵空间。 　　1.1 通过情感关注满足学生学习需要 　　情感是人基于是否满足自身需要的一种内心体验。学生智力由多种因素决定，认知因素和情感因素是重要的因素。情感极大地促进认知，积极的情感能够提高教学效果。情达则理通，能激起学生情感的事物往往能较长久地保留在他们头脑中，学生有兴趣的、学得扎实的课，几乎都倾注了教师的强烈情感。案例教学始终注意铸造学生主体精神，注重师生互动和学生参与，以此培养良好情感，创造和谐气氛。在教学过程中，学生不仅学习书本知识，还关心社会进步；不仅培养合作学习、研究交流、彼此尊重、勇于探索、不断进取的精神，还坚持尊重事实、坚持真理、质疑批判、知难而进的态度。生活中的一切都从生命出发来构建关系网。个人独特的生活构成了个体生命的世界。案例教学从学生的心理需求出发来设计案例，充分保障他们的自主活动，让他们在学习过程中获取深刻的生命体验。 　　1.2 通过思维拓展保障学生创新自由 　　思维是学生学习过程中的重要活动。案例教学注重培养学生的问题意识，一切探究都围绕问题来展开。案例教学提倡学生不迷信书本和权威，要求减少教师对学生的限制，鼓励学生独立思考，大胆求索，提出新观点、新思路和新方法，培养学生的?^察力、意志力和学习态度，训练学生的思维方式，掌握学习和研究方法。案例教学在典型化处理真实事例的基础上，提炼、研究和讨论案例，培养学生的实践能力，提高学生的理论水平。在案例教学中，教师首先打开学生思路，教他们从不同角度提出问题和分析案例，培养多向思维能力。案例教学鼓励学生大胆质疑，只要是有一定道理，就让其充分发表看法。案例教学在启发讨论中培养学生思维的主动性和发散性，在质疑提问中培养学生思维的广度和深度，在归纳总结中培养学生思维的求同性，在情境设置中培养学生思维的分析性和想象性。 　　2 主体精神在案例教学中的凸显 　　案例教学秉持以学生为本的教学理念，目的在于学生自我价值的实现、完美人性的形成和个体潜能的发展，使学生成为动态的人和富有有创造力的人。案例教学着力培养学生主体精神，提供众多的展示机会，引导学生勤动手、勤动口、勤动脑，积极参与教学，体现了学生的自主性、能动性和创新性。 　　2.1 案例教学强调互动精神 　　案例教学强调“养成性学习”，凸显师生互动。养成性学习促进学生的独立性，让学生从有限的例子中主动获得一般意义上的知识、能力和态度，使学生理解并解决结构相同或类似的问题。培养学生独立性就是要使学生具有批判认识的能力、判断能力和行为能力，乃至自发的继续学习的能力。案例教学强调通过养成性学习，培养学生判断、批判、行动和学习的独立能力；主张教学不在于传授死板知识和固定技巧，而在于帮助学生主动学习，这与人文主义教育理念不谋而合。传统的师生关系强调师道尊严，这压抑和扼杀了学生个性。而案例教学则强调教与学的互动。对教师而言，互动意味着分享理解和促进学习；对学生而言，互动意味着主体凸显、个性表现和创新解放。 　　2.2 案例教学关注民主精神 　　案例教学培养学生独立能力，体现教学民主精神。案例教学的民主性要求教师在教学中尊重学生的人格、个性和主体地位，尊重学生