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案例教学在图像处理课程中的应用研究 　　摘 要：将案例教学应用于图像处理?n程是一种有效的教学手段，本文介绍了案例教学的相关理论、优势以及实施过程，并通过具体的案例设计来阐述了案例教学在实际教学中的应用，这种教学方法具有很好的教学效果。 　　关键字：图像处理；案例教学；案例设计 　　1 背景分析 　　随着职业教育逐渐被重视，中职教育以培养“操作型、应用型、复合型”人才为目标的理念也日渐强化，专业课程改革也在默默的进行。图像处理课程是操作性非常强的实践类课程，在教学过程中调动学生学习的积极性，变被动接受知识为主动探索求知，让学生掌握技能的同时，能够将所学知识与实际工作生活相结合，培养学生的创新能力、设计理念和专业素养是教师需要思考的问题。 　　在图像处理课程中，案例教学占据着非常重要的地位。案例教学的特点是“以实际案例为主线，教师主导参与、学生具体操作为主体”，打破了以往的“教师讲，学生听”的被动教学模式，有效的为学生创造了主动参与学习、自主协作完成、积极探索创新的新型教学模式。 　　2 案例教学法研究 　　（一）案例教学的含义 　　案例教学是在教师的指导下，根据教学目标和教学内容的需要，通过具体实际的案例引导学生分析讨论，使学生在具体的情境中积极思考，主动探索，来培养他们认识、分析和解决问题等综合能力，进而提高教学质量和教学效果的一种开放式教学方法[1]。 　　（二）案例教学的优势 　　将案例教学应用于图像处理课程中具有非常明显的优势： 　　1、有利于课堂调控。案例教学的教学过程是在教师全局指导下，学生自主完成案例任务，有助于学生集中注意力去解决问题，完成操作。 　　2、目标明确，课程生动形象。任何一个案例，都会涉及理论和实践相结合的内容，教师将概念性的知识点通过形象的案例呈现给学生，在结合实际去分析解决问题的过程中，学生对知识会有更深刻的理解。 　　3、师生角色的多重性。案例教学使学生在学的过程中，能够设身处地的去思考、分析、讨论，从被动听课者变为主动参与者，进而激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的综合分析和解决实际问题的能力。教师在教的过程中，由原来的主导课堂秩序者变为教学参与者，有助于促进、组织和指导学生完成学习任务[2]。 　　（三）案例教学的主要实施过程 　　结合图像处理课程的实际教学工作，我将案例教学的实施过程归纳为四个阶段： 　　1、课前准备。案例是案例教学实施的基础，所以在实施案例教学前，教师要精心选择案例，准备好所需素材，相关的理论知识，并制定案例的设计要求。 　　2、任务实施。教师组织学生对案例进行分析，通过小组的讨论、分析，制定制作思路。教师根据学生的制作思路对案例进行针对性讲解后，各小组学生协作完成案例制作。 　　3、效果评价。案例效果评价是检验学生学习效果的有效途径，要避免单一评价，先以组为单位，小组内对自己的作品进行客观评价，然后开展小组互评。在这个过程中，教师要做好每个环节的记录，了解和掌握学生实际情况，以便在以后的教学中能及时地进行相应的指导[3]。 　　4、知识延伸。课后布置与案例知识相关的练习任务，在巩固知识的同时，能够举一反三，使学生学会对知识的灵活运用。并鼓励学生将作品发布到网络平台，供大家点评借鉴，相互促进交流。 　　3 具体教学案例设计 　　（一）案例设计 　　黑白照片上色是图像处理课程中的一个经典案例，将Photoshop 中的抠图、蒙版、调整图层、色彩调整等知识和技能进行综合的运用，从而达到将黑白照片变成彩色照片的效果。 　　1、导入 　　师：同学们，你们家里有没有老照片？ 　　生：有。（学生回答积极，热情参与） 　　师：其中有黑白照片吗？ 　　生：有。 　　师：都是谁的黑白照片呢？ 　　生：父母小时候，爷爷奶奶姥姥姥爷年轻时候的照片。 　　师：以前的摄影水平很落后，所以只能拍摄出黑白的照片，让人觉得非常遗憾。 　　生：表示赞同。 　　师：在Photoshop 软件中，我们可以将黑白照片变成彩色照片，同学们有兴趣学习吗？ 　　生：有。 　　师：我们这节课的任务就是学习黑白照片上色。（PPT展示黑白照片和上色后的彩色照片的对比图）。 　　2、操作 　　教师讲解任务制作过程中的注意事项及本节课重难点，将素材和任务书下发给学生，学生参照任务书，小组讨论研究制作方法，遇到问题通过小组协作、向教师请教或借助网络资源等途径进行解决，小组长对本组任务完成情况进行宏观调控。 　　教师对学生操作过程中的共性问题进行统一讲解。 　　根据教师给出的评价标准，小组内自评，选出一份最佳作品进行展示，小组间互评，评选出最优作品。教师点评，指出优点及不足，学生对不足之处进行改进完善。 　　3、知识延伸 　　课后收集家里黑白老照片