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财务会计教学目标定位与课程内容重构探究 　　摘要：财务会计作为会计学专业一门重要的专业主干课，实务操作性非常强，但许多应用型本科高校在财务会计的实际教学中重理论轻实务、重知识轻能力现象明显，这与应用型人才培养目标不相适应。为此，对财务会计课程教学目标重新进行了定位，在PST-CCE人才培养模式的基础上，即以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式，并对传统财务会计教学内容加以整合与重构，以突出岗位能力培养。 　　关键词：PST-CCE人才培养模式；财务会计；教学目标定位；课程内容重构 　　中图分类号：F2文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki2017.04.076 　　1引言 　　目前，我国许多地方本科高校处于转型期，正在不断探索新的人才培养模式，积极向应用型本科院校转型。持续推进教学改革。财务会计作为会计?W专业一门重要的专业主干课，是继会计学基础之后、高级财务会计之前开设，其实务性非常强，特别强调实际应用。然而，许多高校包括应用型本科院校在财务会计教学过程中，重理论轻实务、重知识轻能力的现象是很普遍的，这并不符合应用型会计人才培养的目标，甚至可以说是背道而驰的，教师教、学生学都很被动，教学效果不甚理想。究其原因，主要在于：一是财务会计课程教学目标定位不够明确，重视知识塑造而轻视专业能力培养；二是财务会计课程教学内容侧重于知识体系介绍，与企业会计岗位的实际工作任务不相协调，容易导致理论教学与实践操作相脱节。因此，需要对财务会计课程的教学目标以及其教学的内容进行深刻的反思与思考。 　　“坚持育人为本、注重能力培养”的教学理念始终为沈阳城市学院所坚持着，并且在其指导下，以应用型人才培养为目标，积极的研究和探索应用型人才培养新模式。通过多年的探索与研究，提出了PST-CCE人才培养模式，该模式是在总结人才培养规律的基础上，在了解学生实际、社会需求的基础上的，即以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式。本文基于PST-CCE人才培养模式新视角，对财务会计课程教学目标和教学内容加以探究。 　　2PST-CCE人才培养模式下财务会计教学目标的重新定位 　　2.1PST-CCE人才培养模式的内涵 　　PST-CCE（Professional Situational Teaching and Competency Centered Education），即以岗位能力形成为核心的职业情境化教学。PST-CCE源于国际著名的CDIO教学理念，在构思、设计、实施、运行模式的基础上，结合学生实际创造性，进而提出的一种新的人才培养理念。 　　PST-CCE人才培养模式，它以应用型人才为培养目标，突出岗位能力培养，强调情景化教学。在PST-CCE人才培养模式下，学生在学习课程的时候，不仅能够系统地学习理论知识，而且还能够较早地感受企业工作情景、了解企业内部实际，“上手快、接地气”，这样在他们走向工作岗位后才能更快地融入和适应工作环境，从而成为企业所需要的人才。 　　2.2财务会计课程教学目标的重新定位 　　课程内容的设计由课程教学目标直接决定，在一定程度上来说是具有导向作用的。当前，许多高校对财务会计课程教学目标的定位上，普遍比较注重对学生的财务核算知识这方面的培养，往往忽视对学生岗位能力的培养，普遍存在着与应用型会计人才培养目标背道而驰的、重知识轻能力的倾向。在这种情况下，对财务会计课程培养目标进行重新界定是很有必要的。 　　基于PST-CCE人才培养模式的新视角，财务会计课程教学可以以会计岗位为依托，注重知识转化能力，同时也要注重培养岗位能力。具体来说，财务会计课程教学目标主要包括以下两个方面。 　　知识目标：了解各会计岗位的核算任务和流程，掌握各会计岗位的具体会计核算内容。具体来说，使学生了解财务成果岗位、出纳岗位、筹资岗位、材料岗位、涉税岗位、往来岗位、投资岗位、工资岗位、报表编制岗位等9个会计岗位的相关核算任务和流程，掌握上述9个会计岗位的具体会计核算。 　　能力目标：重点培养各会计岗位的核算能力。具体来说，使学生具备出纳岗位、材料岗位、往来岗位、投资岗位、工资岗位、涉税岗位、筹资岗位、财务成果岗位、报表编制岗位等9个会计岗位的核算能力。 　　素质目标：强化岗位责任制，培养爱岗敬业精神。 　　3PST-CCE人才培养模式下财务会计课程内容的重构 　　3.1课程内容设计思路 　　基于PST-CCE人才培养模式，可以以会计岗位为依托，按照“会计岗位――工作任务――工作过程”的逻辑路径，来设计财务会计课程教学内容，以突出岗位能力培养。具体来说，首先以企业财务会计相关工作岗位分析为起点，在了解企业会计人员分工及会计岗位设置情况的基础上，梳理出与财务会计相关的岗位，通常包括财