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参与式教学在高校创新创业教育实践中的对策 　　摘要：参与式教学方式是目前我国教育改革的重点，是充分发挥学生主体性作用的有效途径。创新创业教育本身就是强调打破常规，大胆创新，这方面与参与式教学的理念是契合的。创新创业课程的课堂教育一直都比较重视参与式教学方法的使用，但是依然存在着班级人数多，学生参与意愿有限和教师适应参与式教学能力不够等问题，要完善参与式教学在创新创业教育实践中的作用需要从教学设置、教学内容和教学体系等多个方面着手。 　　关键词：参与式教学；高校；创新创业；问题；对策 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki2017.12.075 　　1引言 　　党的十八大明确提出：“走中国特色自主创新道路，实施创新驱动发展战略，提升国家创新能力和综合竞争力。”创新创业已经成为一项重要的国家战略，对未来的经济社会发展具有深远的意义。高校作为人才培养的专门机构，需在创新创业教育方面加强学术研究，提升人才培养效果。目前，高校的创新创业教育的内容主要聚焦于三个方面，即创新精神的培养、创业意识的激发和创业技能的训练。针对这三个方面的教育，需要充分调动学生学习的积极性和主动性，原有的教师“一言堂”、“独角戏”的教学模式是无法激发学生的创造性和对创业的热情的，因此，创新创业教育需要全面运用以学生为中心的参与式教学方法，让学生在自主学习中，提高对创新的热情，提升对创业的认知。 　　参与式教学是目前我国教育改革的重点内容，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2O10―2020）}明确倡导“参与式教学”。教育部2012年4月下发的《全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]14号，也称《高教三十条》）第5条“创新人才培养模式”再次强调，高等学校应当“创新教育教学方法，倡导参与式教学”。参与式教学法强调鼓励学生参与教学过程，成为其中的积极成分（或主导因素），促进教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生能自主的学习和掌握所学的知识，并能将这种知识有效的运用到实践中去。它是一种基于建构主义的教学方法，参与式教学法总体来讲有八个方面的特点：一一是主体参与性；二是师生的互动性；三是民主性；四是合作性；五是开放性；六是激励性；七是发展性；八是反思性。其具体的课堂互动方式包括了案例分析、角色扮演、头脑风暴、情境模拟等，它以学生为主体的教学理念和全新的教学方式能有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。创新创业的内涵本身与参与式教学方法的理念是相通的，创新是他们共同的标签，灵活是他们的基本理念，因此，在创新创业的课堂里，参与式教学方式应该也必须是主要手段。 　　目前，高校的创新创业教育主要针对两类大学生分层施策，一类是面向全校学生，开设以创新精神和人格养成为目标的创新创业通识教育课程；一类是面向有强烈创业意愿的学生组建“创业班”，开设创业学程和培训体系。应该说，要想充分发挥这两类课程的教育效果，都需要精心的参与式教学设计。很多高校和创新创业教师在参与式教学方面做过很多尝试，也有过很多研究，其实施的不要性是无须多言的，但是具体的实施方法和实施效果还是存在很多问题。 　　2参与式方式在创新创业教学中存在的问题 　　2.1班级人数过多，参与式教学优势难以发挥 　　就参与式教学方式来说，小班教学应是一个基本前提，因为它的课堂氛围是相对比较轻松的，学生自由组合团队，上课经常讨论、分享心得，它强调的是受教育者完全、充分的参与其中。然而，现在很多高校因??资、教室等客观条件的限制，不得不开展大班教学，少则40人左右，多则达到70人，这样的人数规模，对教师的课堂管控能力提出了巨大挑战，因此为避免一些失控情况的出现，很多老师在教学设计时，不敢引入过多参与式教学的方法，因而重又回归到“灌输式”的教学模式中。另一方面来看，这样的人数规模，在有限的课堂教学时间中，只有很少一部分的学生能真正参与其中，其他人有的就作为响应者，有的甚至做壁上观，做与课堂教学无关的事情。长此以往，那些不积极主动的学生丧失了学习的热情，那些积极主动的同学又会出现“什么都得自己出头”的负面情绪，挫伤了积极性。 　　2.2学生参与意愿有限 　　虽然我们现在都在谈论以学生为主体的教育理念，但是在长期的应试教育体制下成长起来的学生，他们课堂的主动参与热情是很有限的。有的学生甚至将课堂翻转活动认为是老师的偷懒行为，在这样的背景下，要充分发挥参与式教学的优势就很困难。还有一种情况是，课堂上，一部分学生对自己成为主体的教学模式很喜欢，也愿意主动参与进来，因此表现得比较积极，但是还有一部分学生对于这种方式是不接受的，他们要么是对所学内容缺乏兴趣，要么是不愿意当众表达自己的观点，因此，他们对于各种参与式的教学活动设计是抵触的，有