产教对接高职电子信息类专业人才培养模式创新研究.docVIP

产教对接高职电子信息类专业人才培养模式创新研究 　　摘 要：从我国电子信息技术产业发展的现实来看，我国更需要大量有实践操作经验的应用型技术人才。传统的高职电子信息技术类专业教育培养模式已经不适应产业发展需求。产教结合的高职人才培养方式解决了学生实践操作能力弱的问题。在分析高职电子信息类专业教育特点的基础上，总结产教结合教育模式对发展学生职业能力的重要意义与策略。 　　关键词：高职；产教结合；信息技术专业；教学策略 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）12-0132-02 　　一、高职电子信息类专业学生职业分析 　　1.高职电子信息类专业学生的职业属性。高职电子信息类专业学生主要是从事与电子信息技术操作有关的技术工作，该行业的具体工作是基于电子信息技术分工协作而进行划分的。首先，该职业具有技术性，要求按照技术含量将工人分为不同技术等级。其次，对电子信息技术专业工人的操作有着明确的规范要求，专业的技术工人必须遵循相同的技术操作规范。再次，技术工人的职业能力要随着技术的发展不断提升。电子信息技术职业岗位对学生未来从事的工作性质、具体任务、职责分工都有明确的要求，但是对未来职业发展和工作环境的描述只具有一般概念，还需要学生具体适应企业的创新发展。 　　2.高职电子信息类专业学生的职业要素。第一，高职电子信息类专业学生是专门从事与电子信息技术有关工作的人员，其职业操作内容相对固定并以此取得收益。第二，为从事相关技术工作必须接受必要的职业技术教育培训，并且具备从事相关工作的职业技术等级资格。第三，职业要素中包含了学生的职业需求与用人单位的用工需求，高职学生必须具备满足企业用工需求的基本能力。第四，职业要素体现了从事该职业人员的社会功能和自我价值，要求随着产业技术水平的不断发展，持续地提升专业操作技术人员的职业水平。 　　3.高职电子信息类专业学生的职业群。高职电子信息类专业学生是在电子信息技术专业分工的基础上开展工作的，随着产业结构的升级，相关工作和技术分工也在不断地进行调整，以往更加清晰的分工结构变得更简化和整合，将多个产业进行捆绑，需要专业人员对相关岗位的工作较为熟悉，能熟练地解决合并后的新问题，从而要求电子信息技术教育的课程结构也必须重新设置。其次，技术的整合同时带来了工序的整合，对专业技术的复合程度要求也越来越高。学生特别要针对现代信息技术产品的高复加值特点，能从专业技术的角度满足当代企业的生产需要，达到生产技术与产品相适应的目的。 　　二、高职电子信息专业产教对接的必要性 　　1.职业要素决定了产教结合道路。“产”主要指的是与电子信息技术相关的各上下游企业，要求高职学校教育工作必须围绕产业进行教育，切实满足电子信息技术产业发展的需要。首先，学生学到的技术必须能保证学生的职业发展，在随着学生参与到企业生产活动时，使学生具备相应技术操作能力以便学生更好地适应企业工作。其次，职业岗位决定了职业教育的内容和方向。高职学校的教育离不开学生的社会活动。可以说，产业发展决定了学生的职业教育的内涵，产业发展目标决定了职业教育的价值取向，也决定了高职学校的教育定位，高职学校的教育必须立足于服务企业的发展需要。 　　2.职业属性决定了专业发展建设。产教结合思想的重要内容就是对高职学校教育的专业建设做出具体指导，要求高职专业的发展与产业发展相结合，促进职业教育与产业相互适应。首先，专业技术教育的内容要不断进行调整创新，高职专业教育内容更新必须赶上企业发展的速度。其次，专业技术教育必须重视企业的新发展，能够对传统的专业技术教育内容进行适当的改进和提升，能引导学生在专业学习中向着高水平、创新性的方向发展。再次，随着产业聚集功能的体现，产业的发展对高职学校教育的专业划分也产生了影响，专业教育也必须面向当前正在形成的产业集群，探索出新的教学内容与教学培养方向，使高职专业教育必须面向完整的产业链条。 　　3.职业群为高职教学提供基本依据。高职教学的依据来源于职业群的设置，首先，各产业链中不仅有设计、生产、制造等基础性工作，还会衍生出某些新的工作内容和行业。其次，要求高职专业技术教育培养更多的复合型人才，从而依据产业链条对高职专业教学活动进行新的专业设置。再次，随着专业分工的越发细化，可以对整体专业进行全新的规划，从而培养出更加适合企业发展的集群人才群体。 　　4.产业发展决定了专业学科课程。当代职业技术教育发展越来越专业化、规范化，职业课程标准也处在不断建设和完善中。随着产业的快速发展，高职课程的开发也理应与企业的发展同步。首先，较为严格的职业资格等级考试制度全面地体现了企业发展要素，决定了电子信息技术从业人员必须在校期间就掌握必要的技术内容。其次，高职专业课程的设制及课程标准必须融合课程改