初中数学课堂注意力的培养.docVIP

初中数学课堂注意力的培养 　　摘 要：数学是一门严密而抽象的基础学科，如何使全体学生把注意力集中到课堂上来，做到愿学、乐学、爱学？作者从积极做好课前导入、课堂上创造情境、选择趣味性例题、使用现代教学手段进行研究分析，在创造良好的学习氛围、培养学生学习数学的兴趣及学习数学的能力方面进行了有益的探索和思考。 　　关键词：初中；数学；课堂教学；注意力；培养 　　在人们的生活、学习和工作过程中，注意力起着极其重要的作用。正如有位专家说：注意力就是学习的窗口，少了它，知识的阳光就无法照射进来。就学生的学习来说，注意力的集中程度也是至关重要的。学生的注意力大致有两个基本标准：首先是专注性，主要指是否把全副精力集中到正在??注意的对象身上；其次是耐久性，主要指保持注意力的时间长度。数学作为一门基础学科而言，它是一门具有十分严密而抽象的学科，如何使全体学生把注意力集中到课堂上来、扎扎实实地学好这门课程，是每位数学教师的艰巨的一个挑战。 　　正如每一个人的思维敏捷与迟钝程度各不相同那样，在任何一个学习的群体中都决不会出现具有整齐划一的智力水平和学习习惯。而目前在初中出现这种现象的主要原因之一就是学生注意力集中程度的区别。老师们知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中和分配不合理有关，那要怎样集中学生的注意力，让学生主动地参与到教学过程中来呢？本文结合个人的教学实践体会，谈谈如何培养学生集中课堂注意力。 　　1 别开生面的课前导入能迅速集中学生注意力 　　良好的开端意味着成功的开始，课堂教学也是这样。在短短的一节课时间里，如果老师上课形式与平常不同，就能更好地抓住学生心理，集中学生的注意力，充分激发学生的兴趣，对上好一节课会起到非常好的效果。所以教师的上课形式是十分重要而且不容忽视的。我们要上好一堂课，要让学生自主的把注意力放在学习上，就必须有新颖的上课形式，这样才能达到更好的效果。 　　刚开始上课时，我总要拼命叫学生注意，用上课起立，口头提醒等方式，刚开始还有点成效，久了之后就收效甚微了。为什么会有这种现象呢？我想大家一定都有这样的体验：一首脍炙人口的好诗，大家都会广为传诵，但诵读了几百遍之后就会感到无聊、厌倦。同样的道理，如果老师每天到教室讲的都是一样的话，久而久之，自然学生也会厌烦了，所以要想吸引习学生的注意力，教师就要有比较新颖的上场方式。例如平常总是一来就说“我们开始上课了，今天上课的内容是……”如此千篇一律，虽然是简单明了，意思明确，但学生不免产生老调重弹的疲倦感了。如果能换一下，例如讲授三角形的内角和，如果用我平时的上课方式，那就是“今天我们要上三角形的内角和，请大家看……”我作了次突破，改变了一下，让学生自主的或者小组合作式的动手进行操作，首先让学生前一天准备各种三角形硬纸片，第二天上课一开始就先请学生展示他们准备的各种三角形，认真回顾上节课学的三角形的分类，对学生说是检查上节课的作业，看学生准备的情况，随机叫几个学生说说他们准备的是什么三角形，接着就引导学生独立把自己三角形的三个角用手撕下来再拼，看看能发现什么，然后再与小组同学进行充分交流，这样一来，学生就会觉得新颖，他们的注意力也比较集中了，参与度也就高了。 　　所以，要吸引学生，要让学生自己把注意力集中在学习上，不能一成不变，流于形式，一定要改变自己的上课形式，根据课堂内容设计不同的题目，设计一个新颖的上课形式。 　　2 课堂上创造情境吸引学生的注意力 　　教学实践中我们可以看到，许多中学生在入学之初对某些学科感到新颖有趣，有新鲜感，有认真学习的意愿，但随着时间的推移和难度的加大，学生对学习的内容感到困难越来越大，无法前进，“提不起劲来”，学习的兴趣也就日渐消退，最后甚至达到厌恶学习的程度。事实证明，学生在某一方面或某一学科的比较稳定而浓厚的兴趣是与他们对某方面或某学科的知识掌握了多少和深浅以及老师上课态度、上课方式有直接关系的。所以，教师必须在运用各种手段和方法激发起学生的学习兴趣，如创造生活情境，创造故事情境，然后致力于透过现象，引导学生积极思考，去揭发事物的本质和内在联系。 　　2.1 创造生活情境 　　调查显示85%左右的学生不爱上数学课的原因是错误地认为它和我们的生活没有联系，学它没有用。其实不然，数学来源于生活，生活中处处有数学，而且数学广泛应用于其它自然学科中。创造生活情境是教学当中最常用也最直观有效的一种方法，这也最直接可以引起学生注意的方式，更是最可以让学生接受的一种情境，就如认识不等式中的导入例题我是这样设计的： 　　西湖公园的票价是每人10元。一次购票满50张，每张票可少收一元。某班有49名学生去公园进行游玩，当生活委员张明准备好了零钱要到售票处买49张票时，爱动脑筋的吴杰同学喊住了他，提议买50张票，但有的同学不明白