会解题≠会讲题.ppt

讲题的基本程序 大体上讲题含以下几个方面，但不仅限于以下几个方面，讲题时是几个方面相互整合，相互渗透的 1.说选题。 说题内容的选取一般从以下材料中来: (1)教材中例、习题 (2)中考模拟试题 (3)中考、竞赛试题等 2.说题目。 （1）说题目的大致意思，尤其要说明题目的已知条件和难点的位置 、程度和成因，特别要注意挖掘题中的隐含条件； （2）说题目的出处涉及的知识点以及选择此题的目的； （3）说解题的过程、方法、步骤、说解答的格式和表述 （4）说其他解法，解法的优化、变化和结论的一般变式、推广、拓展； （5）说解题总结，说题目的来源、背景和前后知识的联系，说解题的数学思想方法策略和规律。 讲题的基本程序 3.说内容。 对不同的内容有不同的说法，对于教材中的例、习题可作如下说法： （1）说例、习题的重组性，也就是把例、习题的内容进行重组、引申； （2）说例、习题的“特殊性”，也就是把例、习题的条件或结论特殊化，通过观察、归纳、猜想、类比进行拓展； （3）说例、习题的“探究性”，也就是把例习、题的条件作适当的改变，然后探求是否有类似的结论； （4）说例、习题的“相关性”。 讲题的基本程序 4.说教法。 这是讲题的重点内容，主要说： （1）如何设计教学流程； （2）如何适当地运用计算机及背景文字材料激发学生的学习兴趣； （3）如何进行教学铺垫，设计由浅入深的“引题”，降低难度、分散难点、增强知识方法的可接受性； （4）如何引导学生观察分析问题，找到切入点； （5）如何进行归纳、整理，提炼出一些结论、一些心得等。 讲题的基本程序 5.说学情、学法。 主要指所授课班级的学生基本情况、思维特点以及个性方面的特征， 还有学习品质以及在学习方面存在的问题。 说如何根据学生具体情况，确定学习方法；说需要学生做什么知识上的准备；说为了帮助学生巩固，安排何种配套练习。 讲题的技巧和注意事项 （1）讲题教学方案中的解题方法应当强调通性通法，这样可操作性强，学生掌握好了，才能以不变应万变； （2）讲题时语言表达要简洁明了，语言悦耳动听，富有感染力； （3）板书美观大方 讲题的技巧和注意事项 （4）讲题时主要不是展示其对某题的解法，而是展示其对此题的教学设计。教师要说清学生的实际情况，说明教法与学法的理论依据，将教育教学理论与课堂教学实际结合起来。特别典型环节应当符合教学原理 和学生认知规律。 （5）处理好讲题与解题的区别 讲题主要是回答自己为什么这样教学生解题，而不是按照自己写好的几种解题方法做简单概括； （6）处理好讲题与上课的区别 （7）讲题要突出重点，切忌面面俱到 （8）讲题中多问几个为什么？ * 会解题≠会讲题 会解题:针对自己存在的问题,结合自己的知识水平和能力水平,对题目所反映的信息进行处理.其目的是为了求得自己的理解,并能顺利地讲完此题. 讲题后情景 ①教师:我明明讲得很清楚,可学生还是说不懂 ! ———基础太差了 !？ ②学生:课堂上老师讲的我都懂了,为什么下来不会做题 ？ 教师:这就奇怪了,既然听懂了,怎么不会做题呢 ？ ———悟性有问题 !？ ③教师再讲类似题,甚至将解题的每一个步骤更详细地写出来,然后再布置学生做题. ———不信教不会(再不会就没救)？ 会讲题: 针对学生存在的问题,结合学生的知识水平和能力要求,对题目所反映的信息进行处理.其目的是为了让学生更好地理解、消化、运用. 讲题前准备 ①教师认真做题; ②教师反思自己的做题过程:我是怎样思考的？做题过程中遇到哪些障碍？ ③学生在思考过程中会遇到哪些障碍?怎样讲才会使学生更容易接受？ 讲题常见误区 误区之一： 超前提示多 ， 等待思考少 在题目出示之后，教师未等学生进行思考或学生的思维刚刚“起步”，便急于提示。或重音明确地读题， 或抽出题中的关键语句，或提供适合本题的思路和方法，使题目很快得以解决。教师习惯于这种一帆风顺的处理方式，既节约了时间又避免了偏差。孰不知，这样讲题，扼杀了学生的独立思考，实质是以教师的实践取代学生的实践，以教师的思维取代学生的思维。最终的结果也只是学生对教师思路的认同，而非学生独立思考之后的想通。 讲题常见误区 误区之二：一人承包多，集体参与少 所谓一人承包有两种表现，其一是指教师由审题到解题一人承包，一讲到底；其二是指教师指定某位同学，一问一答，一说一写，直到结束。前者是教师忽视了学生的主体地位，把学生看成被动接受的