城关一小—王玉林—新模式探讨—《画家和牧童》教学案例.doc

新模式探讨----《画家和牧童》教学案例 城关一小 王玉林 设计理念： 教学目标： 1、知识目标: ①会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描”的意思，会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。 ②正确、流利地朗读课文，了解课文大意，学习戴嵩著名的原因。 2. 能力目标:让学生在主动、积极的自学活动中，学会学习的方法。 3. 情感目标:在检测过程中让学生感受到学习的乐趣。 教学重点：会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描”的意思，会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。 教学难点：正确、流利、地朗读课文，了解课文大意和戴嵩著名的原因。 教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们，今天老师给大家带来了一幅画，看是什么？（学生说） 关于这幅画还有一个深刻的故事，今天咱们一起学习21 画家和牧童（板书课题）。 【设计意图：通过看图说话引出课题，为学生学习课文做好情感铺垫。】 二、出示学习目标。 1、会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描”的意思，会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意，学习戴嵩著名的原因。 三、初读课文，了解大意。 师：目标已经明确，有信心实现吗？老师相信你们，看自学提示。 1、出示自学提示（一） （1）自由朗读课文，标出自然段，扫清生字“特务”，有不认识的字同桌互相请教 。 （2）正确、流利的朗读课文，想想你从课文中了解了什么？ 2、学生自学，教师巡视。（5分钟） 3、师：都学会了吗？我们一起来过关检测，好吗？ 自学检测一：取音节认读生字。交流识字方法，重点挖掘学生识字记字的方法。—2自然段。 1、出示自学提示。 师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？ 生：不用手指着读，不出声音在心里读。 师：老师再给你一条建议“——”画出能表现戴嵩是著名画家的句子。） 【设计意图：这样在低年级阅读教学中渗透默读方法的教学，为中高年级的阅读打下良好的基础。师：谁能把你找到的句子读一读？（指名回答） 师：现在老师把这个句子的“一”和“就”去掉，听老师读。（课件出示：他的画挂出来，有许多人观赏。）师：对比一下，这两句话有什么不同师：说得真好，这就是关联词语的作用，你能用“一……就……”说一句话吗？师：同学们说得真好,老师的问题一提出来，同学们抢着回答，多快呀！看来戴嵩的画画得的确很好，真令人佩服。你们喜欢他吗？来把你们的心情带到课文中去读一读吧（生有感情地朗读。）师：这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？ 生：浓墨涂抹，轻笔细描。 师：这是国画中的两种画画技巧，你们看，老师这儿有一幅斗牛图，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？（生指图说） 通过直观的图画，让学生理解词语的意思。 师：请同学们闭上眼睛，听老师读这句画，看看你能看到些什么？ 生：我好像看到戴嵩在那里认真的画画。 生：我好像看到了一幅生动的《斗牛图》。 生：我感觉到戴嵩画画的技术很好，画得很快。 师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，咱们们再去感受一下（齐读） 【设计意图：通过查阅资料，培养学生搜集信息的能力。】 教后记： 新给我们带来了全新的理念，我仔细地揣摹，认真的思考，细细地咀嚼。在教学《画家与牧童》这一课时，努力将语文课还一、识字???????????? ????识字教学是低年级的主要任务，我在教学中引导学生采取多种方式识字激发学生识字的兴趣。只有抓好识字教学，学生掌握语言才有一定的基础。二、练习模仿，学习语言模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一、、、就、、、”练习说话。通过造句训练，学生学会了运用语言。 叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。教学中我引导学生想像“浓墨涂抹、轻笔细描”，不但促进了学生感悟，更渗透了边读边想像这样一种重要的学法，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识。 3