基于excel测评软件两轮递进式强化复习模式的-海珠教育发展网.doc

基于EXCEL测评软件“两轮递进式强化”复习模式的 行动研究 孙静吟 广东省广州市海珠区劬劳中学 广东广州 510000 （该论文发表于《教育信息技术》2013年第4期） [摘要] 初中信息技术课程在均衡发展学生信息素养的前提下，尤其重视培养扎实的基本操作技能。如何利用计算机开发的测评软件高效率地提高学生的操作技能，使技能真正内化，是很多一线教师一直探讨和实践的话题，本文以初中信息技术EXCEL模块复习课的教学试验为例，提出了基于在线测试软件的EXCEL专题复习“两轮递进式强化”教学模式过程结构。 [关键词]复习；教学模式；EXCEL；测评软件；行动研究 一、研究目的 图1 “四为主七环节”教学模式 初中阶段的课程目的之一是学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件，因此培养学生扎实的操作技能是初中信息技术教学的重要任务[1]。目前对于技能教学的研究主要集中于文字录入，然而对于具有一定思考性的技能教学内容，如EXCEL数据处理的研究却经常被人们忽视。 通过访谈、问卷调查以等研究，笔者发现：由于缺乏行之有效的复习模式，EXCEL复习课在信息技术教学中很多已经变成习题课，很多老师只习惯于以“布置习题→学生操作，解题→教师演示、讲评习题”的方式完成复习教学。 为了解决以上问题，提高EXCEL技能复习课的绩效，笔者通过资料查询，受到高三数学首轮复习“四为主七环节” [2]教学模式的启发，利用本区开发的“技能在线”测评软件，采用行动研究法，对Excel模块复习课学习模式进行研究，探索实现技能复习课有效学习的途径。 二、基于EXCEL测评软件的“两轮递进式强化”复习模式的初步构想 EXCEL测评软件支持下的初中信息技术课“两轮递进式强化[3]” 复习模式由广州市海珠区教育发展中心范谊老师提出，笔者结合本校学生的特点，再借鉴高三数学首轮复习“四为主七环节”教学模式（该模式强调课堂教学过程分为七个环节，在每个环节中坚持以学生为主体、教师为主导、思维训练为主线、能力培养为主攻的教学原则[2]），实现本土化。 “两轮递进式强化”复习模式依托EXCEL测评软件，以“学生主体—教师引导－技能内化—循序渐进—分层发展”为复习思想，以“提出任务、完成任务、学生构建知识”为主要活动程序，以技能训练为目的，通过在活动中完成有意义的学习任务，进而完成知识的意义建构和技能运用能力的提高。根据信息技术课程中技能训练为主的特点，本文采用“两轮递进式强化”的提法是希望通过两轮递进的学习，使学生的学习是一种循序渐进的、总结提升、技能内化的过程。其复习模式如图2，但它还只是针对现状中复习课往往等同于练习课、教学效率不高、学生普遍不了解自己学情的不足，吸取其他学科经验而提出的初步构想，有待通过实践加以完善。 图2 测评软件支持下的初中信息技术EXCEL复习课教学模式 三、行动研究的设计与实施 为了检验“两轮递进式强化”信息技术复习课学习模式在课堂中的应用效果，并对其逐步完善，笔者以行动研究为方法，在本校开展教学实践。 本次行动研究的目标是：1．构建基于测评软件的初中信息技术EXCEL复习课的教学模式；2．明确基于测评软件的初中信息技术EXCEL复习课操作流程各环节的教学要点。 1.第一轮行动研究 （1）研究目标：判断基于测评软件的初中信息技术EXCEL复习课学习模式的构成内容是否完整。 （2）计划 ①确定基于测评软件的EXCEL复习课教学模式的构成要素； ②了解学生使用测评软件是否顺利、主动。 （3）行动——科组公开课 教学内容：EXCEL格式编辑（调整表格列宽、行高，工作表标签改名，表格文字修饰，表格边框、底纹的修饰，删除行、列） （4）观察——教学流程组织是否合理，软件运行情况 由本科组听课老师进行观察，他们发现课堂上揭示复习目标环节和构建知识网络环节基本上是由老师讲，学生齐答的方式完成；学生在两轮训练中，都能顺利打开软件，尝试完成任务，学生能按照课堂教学流程组织方式进行学习，EXCEL测评软件主要是应用在测试中，但是学生大部分只关注自己的分数，缺乏通过分数分析自己学习存在问题以及深入探讨。 （5）反思 课堂中各主要教学环节设置合理，过程完整，衔接自然，教师把握课堂节奏较好，由于有了揭示复习目标和构建知识网络环节作为铺垫，学生完成两轮训练时显得有的放矢，最后指导归纳总结更是对整节课复习内容的提升。我们发现可以把本教学模式各要素进行有机整合，主要是考虑突出“二轮递进式强化”特点，所以把揭示复习目标和构建知识网络整合为“前复习阶段”，把一阶基础训练和引导问题探究整合为一轮基础复习阶段，把二轮进阶训练和指导归纳总结整合为二轮进阶强化。 EXCEL测评软件能提供即时反馈成绩和知识点达标分析的功能使学生产生了强烈的学习冲动，这有利于学生参与学习，他们因