台湾师大美术系课程设置的特点与启示_徐丹旭.pdf

2010/6·文艺争鸣·艺术教育 [ ] （）童懋林、汪申申：《中华小百科全书》（教育卷、艺术卷） 的参照。 1 K , 四川辞书出版社、四川教育出版社， 年版，第 页。 此外，《大纲》还非常注重学习阶段的衔接性，这一衔 1994 93 （）当代中国钢琴素质基础教育的主要形式是随着 年代“钢 2 80 接性包括各年级教学内容的衔接及初级钢琴基础教学与 琴热”的出现而引入的诞生于英国、风靡于香港的社会音乐教育 中级钢琴教学之间的衔接。后者主要指儿童音乐学校为 水平评价方式——钢琴考级。 （）魏煌、侯锦虹编著：《苏联音乐教育卡巴列夫斯基音乐教 了有助于毕业生下一阶段学习，将其学习内容、考试与 3 - [ ] 育体系·儿童音乐学校》 上海教育出版社， 年版，第 页。 （） M , 1999 53 8 《白俄罗斯文化艺术中等学校招生要求》相一致。 （）笔者参照《 4 认识了解白俄罗斯钢琴素质基础教学状况之后不禁 》 ， （《艺术学校委员会音乐部儿童音乐学校钢琴专业教学大纲》 感叹：集上述三种特点为一体的钢琴素质基础教育培养 2005 / 明斯克， ）总结而得。 出的必定是演奏技术扎实、有着综合音乐素养、实践性强 / 2005 （）每次用于演出的曲目，其中至少 首让学生独自练习弹奏， 5 1 且具有创造性才能的音乐储备人才，而非只会挥动手指 试图在演出中让孩子展示通过自己努力所获得的劳动成果，增强 的演奏机器。孩子们无论是继续专业音乐学习道路还是 其演奏及学习的自信心。 （）经过一段教学后的教学成果展示，可