小学科学课外探究活动的现状及对策.pdf

《教学与管理》 2012 年12 月15 日 教学方法 小学科学课外探究活动的 现状及对策 筝浙江富阳市实验小学 许华锋 学完《形形色色的动物》一课后， 小学生由于年龄小等实际原因，在材 孩子用“坛坛罐罐”做实验，认为孩子 笔者给学生布置了课外探究作业，要 料的准备和实验的设计开展等方面 是贪玩，不专心做功课；看到孩子们 求学生在课外观察几种动物，并用科 都需要家长和老师的帮助。然而，家 玩弄科技类玩具或科学老师布置的 学日记记录下来。一个星期后，调查 长素质参差不齐，老师无暇顾及到那 课外探究活动，认为是“不务正业”的 的结果令笔者十分失望，全班53人 么多学生，学生课后又独自分散在家 行为。例如，在开展课外探究活动中， 中只有10人认真观察，完成科学日 中，身边的材料很难满足课外探究活 就有学生诉苦：家长不让捉昆虫，理 记。课外探究活动的真实参与率低， 动的需求。比如养蚕，全校只有十多 由是 “蝴蝶翅膀上的灰有细菌”，“养 学生参与积极性不高，这是一个不争 个同学找到了蚕种，养到最后也只剩 兔子在家中不卫生”等。我们孩子的 的事实，于是引起笔者思考。 几个，而很多学生连桑叶长在什么地 课外探究活动在家长眼里只是胡闹 一、原因何在 方都不知道。改养菜青虫后，学生也 而已，长此以往，孩子们的探究热情 为了查找原因，笔者和其他科学 未能真正动起来。由于种种条件的限 必将被扼杀在家长的指责声中，也使 老师、家长、学生进行了交流，发现很 制，学生很难找到相关材料，导致课 得孩子们的许多课外探究活动半途 多问题。 外探究活动开展不尽如人意。 而废。 1.缺乏课外探 究活动的时间 3.缺乏探 究活动的毅力 5.缺乏对探究过程的监管 笔者随意抽取几位学生进行了 由于学生年龄小，兴趣不稳定， 许多科学教师对后续活动缺乏 一次简单的访谈： 意志力薄弱，做事不易持久，大部分 过程管理和监督，有的只是给学生一 师 ：为什么没有进行观察、记录？ 学生在课外探究活动中不能克服困 个参与课外探究的提醒，导致课外探 生：不是我不喜欢观察动物 ，是 难，不能坚持长期观察记录等。如“观 究活动流于形式。如在课堂上指导学 因为我没有时间,下午 5点左右回到 察月相”活动需要持续很长时间，并 生观察蚯蚓、蚂蚁、金鱼等小动物后， 家吃 完晚饭后 ，还要 完成语 、数等作 要坚持写日记。结果全班只有8位学 我们总不忘叮嘱：“请大家课外继续 业，做完作业后已经到 了睡觉的时间。 生坚持观察并记日记，大部分学生说 观察和饲养，了解它们更多的秘密”。 师 ：其他 同学呢？ 忘了，还有的说下了三四天雨，看不 让孩子们课外继续观察，究竟观察了 生：平时语 、数作业很 多，双休日 见月亮就没有继续观察。 没有？回家饲养，究竟做了没有？有没 还要 学习书法和钢琴 ，我们一点 多余 4.缺乏 家长对探究活动的支持 有遇到困难，有什么新发现？……老 的时间都没有。 家长受传统教育观念的影响，把 师就再没有下文，探究活动如同断了 …… 科学课归为“副课”，往往把孩子们的 线的风筝，像这样的课外延伸已经成 由此可见，学生没有时间进行课 课外探究活动看成跟学习无关的事， 了很多老师的“习惯”。这样的课后延 外科学探究，是一个客观存在的事实。 认为不该把时间花在这个上面，并用 伸原本应该有助于孩子成长，在我们 2.缺乏探 究活动必需的材料 这样的思想教育孩子，影响他们课外 科学老师的随意对待下，却变成了不 课外探究活动需要一定的材料， 探究的积极性。有的家长看到自己的 断麻痹孩子积极性的无效延伸活动。