让学生在科技实践活动中体验科学_华丕功.pdf

杏坛沙龙 年 月 日 90 新课程·小学 2010 9 8 在小学英语教学中把握学生资源 永嘉县瓯北镇黄田小学枫埠校区 廖微燕 摘 要：我们农村小学由于客观条件的限 相干的人效果要好得多。再如学习颜色、服装 活动。分组活动时，以组为单位进行评比，每个 制，不可能每节课都利用多媒体教学，现实情 等课题时，学生各具特色的服装鞋帽就可形成 组员的表现都关系着小组的集体荣誉，因此组 况是教室里往往只有黑板而已。如何充分利用 一个 ，还可以通过“ …， ’ 员之间必须互相帮助，通力合作，才能取得良 fashion show I like I don t 现有的条件上好每一节常态课，我们教师要利 like …”的谈论，展开交际，彰显个性。语言是交 好成绩。这就自然形成同学之间团结友爱、互 用学生身边的教学资源，鼓励学生自主发掘教 流的工具，而交流总离不开人们自身的学习和 帮互助的局面。如在学习小学英语第六册第三 学资源以及调动学生间的互动互助，使每一节 生活，学生的亲身经历是最真实也是学生最乐 单元的句型时，我们师生共同回忆了前几册单 常态课都能有较高的质量，使学生在有限的四 于谈论的话题。如教过去式时，“ 元中所了解的一些中外重大节日，从中选择了 What did you 十分钟内有较大的收获，这才是我们追求的目 do last Sunday ？”一个问题就可引出学生连珠 一部分学生能说会道的节日来操练所学句型。 标。 炮似的回答，使过去式得以充分的练习与运 我把学生分成两大组开展竞赛，采取抢答的形 关键词：英语教学 学生资源 用。 式，老师说日期，学生说节日；老师说节日，学 我们农村小学，由于客观条件的限制，我 二、鼓励学生自主发掘教学资源 生说日期。在听说操练到位的基础上，再锻炼 们不可能每节课都利用多媒体教学，现实情况 教学资源的开发与利用不应仅限于教师 学生的读写能力。让他们四人一小组合作制作 是教室里往往只有黑板而已。如何在没有多媒 单方面承担，调动学生共同参与，不仅能激发 卡片，正面写节日，背面写日期（分别用两种颜 体辅助教学的情况下上好简洁而又充满活力 学生的主观能动性，更能多方面、多层次开发 色）。教师巡回指导，以培养学生小组合作的能 的常态课，是目前小学英语课堂教学的当务之 出符合学生年龄特征、心理特征和认知水平的 力。家庭作业可以布置学生每人做一套节日及 急。最有效的教学资源应该是学生熟悉的、贴 课程资源，达到事半功倍的效果。 其日期的卡片，下节课来展示，比谁做得多，做 近学生生活实际的，如此来说，没有比学生自 教师鼓励学生自制、自备学具，不仅可使 得好。这样学生的听说读写能力都得到了培养 身的资源更适合的了。而且学生自身资源不仅 学生在制作过程中巩固所学知识，而且还培养 和锻炼，同时也为学习本单元后面的内容 是最熟悉、最易得、最直观的，还是最丰富、最 了学生的动手能力和主人翁意识。如：学生自 ’ ？ ’ …和 ’ When s your birthday It s on What s the 鲜活、最动态的。这就要求我们教师在教学中 己绘制图文并茂的单词卡片，不仅巩固所学的 ？ ’…打下了扎实的基础。