课堂引入的四个有效途径.pdf

·深度视点：精致教学· 课堂引入的四个有效途径 可以颠倒的时序充分的表露出来，然后 老师针对学生的完成的情况进行分析与 讲解，引入“流程”、“环节”、“时序”等核 心概念及可颠倒时序和不可颠倒时序。 □ 刘海林 三、用具体的实物进行引入 新课导入所用时间也许不长，所用 题引发学生关于技术素养的深层次的思 在课堂上用具体的实物来引入教学 话语也许不多，但是作用却不容忽视。作 考，然后用发生在身边的剪刀事件提出，我 是调动学生学习积极性较为有效的办 为教学过程的开始环节，就如戏曲的“引 们的剪刀制造商根据外商的要求进行加工 法。在课堂上展示与本节课有关的实物 子”，影剧的“序幕”一样，如果导入的成 制造时，根本就不思考他们为什么要这样 可以让学生增加感性认识，能够在大脑 功，学生就会对新知识激发起浓厚的学 设计？这样设计的目的是干什么？而只是照 中变抽象知识为具体的内容，同时可以 习兴趣，产生强烈的认知欲望。《论语·述 猫画虎，进行模仿，更谈不上技术的迁移与 让学生感觉到学习技术知识就是解决我 而》中说的好“不愤不启，不悱不发”，我 创新，从而引起学生的共鸣，最后提出我们 们身边存在的很多问题或现象，从而达 们做老师的就是要善于创设情境，激发 劳动者缺失的是什么？引入通用技术课程 到激发学生的学习兴趣、提高学习效率 学生“心求通而未得，口欲言而不能”的 开设的重要性及其培养的基本目标。 的目的。例如在讲“结构与强度”和“结构 “愤悱”状态，到那时学生自然就会产生 与功能”一部分内容时我就用了两组实 出许多“为什么”和“怎么办”来。新课伊 二、用实践活动为载体进行引入 物进行引入（如左图） 始教师一旦抓住了学生求知的 “欲”，激 通用技术课程是一门立足实践的课 我先拿出图 1 这一个物体与普通连 起了学生学习的“情”，那么也就为整堂 程，实践活动的设计与实施始终是技术 接件来，问学生：这个连接件和普通的连 课的顺利进行打下了一定的基础。因此 课程的主旋律，用实践活动来进行课堂 接件有何区别？它的的直角处为何要做 如何快速、自然、生动、合理、有效地导入 引入符合课程的基本理念。一般情况下， 得向里面凸起？以此来引入 “结构与强 新课，应该是我们每位老师所认真研究 作为课堂引入的实践活动是贯穿于整堂 度”的课题。 和探讨的。 课程始终的，这种实践活动的设计有简 再拿出图2 的铰链和普通的铰链 有繁，但在课程的起始阶段活动一定要 来，问学生：这个铰链的特殊处在哪里？ 一、用案例引入 简单、易于操作、目的明确。如在讲述“设 为何将铰链连接处做成斜面？通过学生 用案例引入，实际上就是用现实生 计的一般过程”一节时，先让学生小组合 的热烈讨论，学生知道了，把连接处做成 活中发生在学生身边的典型事例来进行 作，用KT 板制作一个小板凳，在学生制 斜面，当门打开后能在重力的作用下自 课堂引入，这里所说的“典型”是有一定 作完毕后的点评阶段，老师提出以下几 动关闭，结构进行了小小的变化，它就能 的指向性和目的性的，如果老师对发生 个问题：A 你为什么要做这个小板凳？B 达到自动关门的功能，接着老师就提出 在学生实际生活当中的事例能根据教学 你的小板凳是给谁做的？C 他们需要吗？ 了这节课要讲的课题“结构与功能”。 由 需要，从不同的角度和不同的层面带领 如果需要，那他们需要什么样的小板凳？ 于这些物体都是学生日程生活中常见但 学生进行分析和讨论，从而引发学生的 由此引发学生的反思，老师紧接着提出 却