班主任论文丁玉臻.doc

PAGE PAGE 4 爱是开启学生心灵之门的金钥匙 ? “育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”教坛二十几载风雨，我倍尝做班主任的苦辣酸甜。高尔基说过： “谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”多年的班主任工作让我深深认识到：爱是教师最美丽的语言。要当好一名班主任，就要热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！爱是开启学生心灵之门的金钥匙。 随着素质教育的不断深入，我们愈来愈清醒地认识到：教师和学生都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。理想的师生关系应该是一种民主平等、互相理解、互相尊重、互相欣赏的人与人之间的关系，而这种和谐关系的形成最重要的是心灵的和谐。我们要构建和谐的师生关系，前提是爱孩子，但光有爱孩子的心是远远不够的，关键要懂得怎样去爱，讲究“爱”的方法，让师爱成为构筑师生和谐心灵世界的有力支点。 一、严而有度——找寻爱的平衡点 “严在当严处，爱在细微中”。教育家、心理学家林崇德认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。在班级管理过程中，批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己；而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。 但事实上，许多教师往往会认为批评就是“找毛病、挑刺儿”。在批评学生时，教师常常采用尖酸的数落、粗暴的斥责和恶意的挖苦，从而导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨，以至酿成一些不良的后果。因此批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度。 1.具体问题具体分析 在你批评学生的时候，不要一棍子打死一船人，要有针对性。 作为班主任，我很在意每月的星级红旗。每天我都苦口婆心地教育学生要树立集体荣誉感，要有班级主人翁意识，同学之间互相帮助，互相监督。学期初，全班同学齐心协力，共创佳绩，一连两个月争得了五星级、四星级红旗。可后来几个月违纪的同学多了，星级红旗一去不返了，我很恼火，我便处罚学生抄全册最长的一篇课文。一瞬间，抱怨声、求饶声混成一片，许多班干部争相向我解释，并找出了几个不认真的学生，试图说服我“收回成命”，更多的学生则以上课不听，故意扣分的形式反抗我的“专政”。一时间，我困惑不已。 其实，当班级因多数人不守纪律而被扣分时，说明很多学生根本没把扣分当回事，缺乏集体荣誉感。对于这样的班级情况，简单粗暴的群体性惩罚方式只会让学生产生逆反心理，激化师生矛盾，甚至令学生“团结一致”对抗老师。所谓“亲其师，信其道”，这样的局面长期下去，教师的威信荡然无存不说，班风学风也会一落千丈。所以，班级出现问题，应对事件本身进行理性分析，不可迁怒全班，不然将引起公愤，非但解决不了问题，反而会弄得更糟糕。 2.真情换真心，对事不对人 苏霍姆林斯基说过：如果学生不愿把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的，任何教育都是不可能的。 李文是个非常聪明的孩子，动手能力强，思维活跃，办事有主见。可是他有一点让人很难受：说话学大人，走路装深沉，一手插口袋，刘海甩半边等，言行举止怎么看都不像初中生，而且一批孩子有向他看齐的苗头。我当然得将这“恶习”扼杀在萌芽中。于是，我一次次苦口婆心地劝导他不要模仿“小混混”摆酷，要改正“不良习惯”，可他依然我行我素，甚至“称呼同学叫兄弟，卷起白纸当烟抽”。终于有一次，借着检查学生个人卫生的机会，我当众让李文现了形，并且让他成了班风班貌的“反面典型”。之后，他沉默了……直到有一天，我看到他在日记中写道：因为刘海过长，老师说我像“小混混”，其实我左边额头上有道疤…… 在这件事的处理上，我很后悔，我丝毫没有考虑到学生的承受力，他们有较强的自尊心，而且现在的孩子大多是独生子女，是家里的掌上明珠，他们个性张扬，敢爱敢恨。其实李文并没犯错，我仅凭自己的喜好，没有了解情况就信口开河：刘海这么长，向街头小混混学习吗？李文就因我这句话，破罐子破摔，学习成绩一落千丈。虽然真相大白后，我主动向小文认了错，但他曾经所受的心理创伤，一句道歉怎能弥补得了呢？后来，我处处帮他树立信心，成绩有了明显提高。 我想，教师在批评中应注意把握批评的原则，首先应以尊重学生为前提，真情相待，就事论事，针对不同性格特点的学生选择相应的环境，采取不同的方式展开批评，不能凭借教师自己的喜好随心所欲地评价学生，更不能咒骂、讽刺、挖苦学生。否则，就会激化师生矛盾，造成师生间的信任危机。如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。 二、敢于担当——探寻爱的支撑点 班主任是班级工作的领头羊，是学生眼中的第二家长，学生大部分的时间，要与班主任一起度过。在相处过程中，教师要想让学生对自己多一份亲近、信任，并由此更好地展开教育教学工作，必须抛开“师道尊严”的架子，敢于“蹲下来”主动和学生交谈，了解学生的观点、态