浅谈在语文教学中德育教育的渗透.doc

浅谈在语文教学中德育教育的渗透 ??????????????????????????????? ?? 赵文焕 ??? 在教学过程中渗透德育教育，本是学科教学应有之义，应尽之责。但找一个恰当的切入点，有效地、合理地、贴切地进行教育却是值得我们探究的问题。如语文科的教学，《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”新课标还给我们指出注重学生素质的深层建构和整体提高变教书为铸魂。教师要善于化知识为智慧，变行为为素养，积文化为品格。可见，语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到教书育人的目的。但在实际的教育教学过程中，要实施这几个转化并非易事。需要我们教师善于动脑，善于设计并善于实施。只有这样才能让我们的德育内容随风潜入夜，让德育对象在润物细无声中发生悄然的变化。　　我们的新课标、新教材，它的人文内涵十分的丰富。无论是教材的内容，还是教学目标，以及教学方式，它们都蕴含着十分丰富的德育内容。下面我就在实施新课标、新教材下找准切入点，渗透德育教育谈几点自己探究的感受。 　　一、挖掘文本内涵，引导学生感悟、体验，从而让学生在精神上受到陶冶与洗礼，达成德育教育。 　　1、把握课文中德育渗透的重点 ??? 有时候，一篇课文有多方面的积极意义，存在着多义性。此时，语文教师就要突出重点，抓住中心。在此，可以用综合、对比、选择的方法，找准语文教学中德育渗透的突破口。 ??? 选入语文教材的文学作品，虽然都有其闪光的思想和精神，但侧重各有不同，有的是爱国主义，有的是集体观念，有的是自强不息，有的是舍己为公……，当我们教完一篇课文时，完全可以把课文中高尚情操和闪光思想联系起来，综合在一起，让学生们进行一些热烈的讨论，甚至是争议，最后让他们作出选择。尽管选择各有不同，但无意中却让学生们进行了思想交流，互相取长补短。这种方式，对德育渗透来说，是极其自然地突出了重点，有机地统一了课文的文学性和思想性，最终达到作品与学生心灵产生共鸣的效果。 ?? 如我在教学《》这一篇文章时，初读课文，我就想：阅读这篇文章我可以从中吸取什么？思考之后，我认为学习此文，精神食粮远胜于其它。的的精髓。挖掘出了这些内涵后，能否让这些融入学生思想，如何让这些融入学生的思想，这些就需要教师作精心的设计。在教学过程中我设计了学生评价，交流对大家的启示，并发表即兴演讲活动。通过这一感悟、体验，的精神在学生心中打下了深深的烙印。通过交流演讲，的精神在学生心中又得到了内化和升华。从而，让学生欣赏文本的过程中，得到了陶冶，美化了情怀，达成了德育教育。 ??? 2、抽出格言式的句子重点讲解 ??? 文本如一座矿藏，只要我们充分地去挖掘，一定可以挖到金子的。在人类历史上，曾留下过许多晶莹璀璨、光芒四射的格言，这些格言使许许多多青少年走上成功之路，取得令人瞩目的业绩。许多古今中外、历久不衰的格言或名言，是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出来。现在语文课本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。 ??? 我们在讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。讲解鲁迅小说《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。 ?? 由于作品中格言式的句子具有言简意赅的特点，学生易记、易背，把它抽出来重点讲解，这对学生思想健康成长，无疑是注入了有益的营养。至今，《水浒传》中梁山英雄们“大丈夫生天地间，应以天下为己任，终生不移”仍让学生心潮澎湃，思绪激昂；“少壮不努力，老大徒伤悲”仍时时敲打着我们。谚语和格言座右铭，这些谚语和格言成了同学们生活的动力，成了他们前进路上的导师。一学期下来，就积累了上百条格言、警句和谚语。这些都成了同学们的精神源泉。在好书、名言、警句中渐渐成长。 　　二、结合课文内容，积极实践，从而让学生树立，达成德育教育。 ??? 在备课时发掘课文中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透。思想品德教育不能变成附加的成分，而应从具体内容实际出发，挖掘