浙江潮课后反思.doc

《浙江潮》教学反思 （南阳市宛城区瓦店一中：刘永安）  《浙江潮》是北师大版小学语文五年级上册第二单元奇观里的一篇主体课文，课文的内容节选自南宋文学家周密的文言文《观潮》，《浙江潮》是周密根据钱塘江大潮写的一篇文言文，教材在《浙江潮》这篇文言文后面附加了一篇现代文的《观潮》。这一篇文言文和一篇现代文编写在一起，成了教材编写的独到特色，这两篇课文在内容和选材上都有共同的地方，它们都描写了号称“天下奇观”钱塘江大潮，但是在言语表达上有着天壤之别，偏偏正是这种巨大的区别学生在预习时便遇到了巨大的困难，文言文对他们来说虽然以前在课后阅读积累中见过，可并不要求学习理解，只是阅读一下，了解一下有文言文这么回事就行了，这次把文言文编入了主体课文要求理解学习，看着这些难以理解的说话书写方式，学生犯了愁个个束手无策。 我让学生在预习的基础上再去背背课文，可是学生对《浙江之潮》不喜欢，甚至有抵触情绪，他们对《观潮》还比较的感兴趣，读地津津有味。正在我困惑之时，看到网上一个老师在面对这个问题是时的做法：让学生通过阅读现代文《观潮》了解了钱塘江大潮的特点之后，再带领着学生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再让学生对两篇文章进行比较阅读，在现代文《观潮》的语段中找出与文言文《浙江潮》词句相对应的句段。这样不是降低学生学习古文的难度了吗？这样也有效的保护了学生学习课文中文言文的积极性。 真可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。在接下来的教学中我也尝试指导学生先学习现代文《观潮》，概括课文的写作顺序，作者从声音、形态，人们的表现等方面引导学生想象浙江潮气吞山河的气势，在此基础上学生也了解了什么叫“天下奇观”。 在学习文言文《浙江潮》的时候，我先范读课文因为学生初学文言文对停顿和语气的正确把握有困难，不容易读通顺，接着我又带领学生读课文，让他们感受读文言文的韵味，后来我便让学生在《观潮》中找出与《浙江潮》词句相对应的句子。最后，我便让男女生对比朗读文言文和现代文，在一古一现地比较朗读中，学生对文言文意思的理解不讲自通，同时对文言文用字措辞高度的概括性和简洁精辟的特点有了深刻的体会，也让学生感受到了现代文遣词造句的细致入微、明白实用的特色。这也正是语文课标中，强调语文要让学生感受祖国语言文字优美热爱祖国语言文字所倡导的。　　 我想在教学工作中遇到问题及时根据学生具体情况想办法解决，不拘泥与形式，才会让自己的教学快速进步，在网络发达的今天，他山之石，可以攻玉。有效的借鉴并加以创新，可以省不少弯路！