评教评学《月光曲》教学设计及反思.doc

六年级语文评教评学主题研修活动教案 26《月光曲》 授课班级：六（1）班 授课教师：陈文艳 授课时间：2016年9月30日 一、教学目标 知识与技能： 1．认识贝多芬，记住本课的生字新词。 2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 3．培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。 过程与方法： 1．以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。 2．用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。 情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 二、重点与难点　 重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。 难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。 三、教学过程 【情景导入】 播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。 媒体显示贝多芬资料： 贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。 板块一：熟读感知，唤起情感 在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。 1.多媒体显示：须记住的字词。 2.完成句子，表达自己的阅读感受。 ①贝多芬是一个_____________________的人。 ②《月光曲》是一首_____________________的曲子。 3.用一句话概括本文的内容。 明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。 板块二：自主质疑，品味探讨 1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。 2.多媒体显示预设问题： ①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？ 点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。 ② 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？ 点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒,?“微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。 ③ 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？ ④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？ 引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。 板块三：自主训练，升华感情 多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？ ②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。 ③引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。 点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。 第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。 第三幅画面：月光照耀波涛汹涌 ④这些景象真的在茅屋外面发生了吗？ ⑤如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？ 多媒体显示：景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静 情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感 贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。 ⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？ 学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。 ⑦欣赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。然后学生不看书，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班交流。 板块四：总结思辨，拓展延伸 师启发：贝多