吸入的空气和呼出的空气.doc

吸入的空气和呼出的空气 郦益 教学目标 知道人类呼吸时，呼出的空气含有较少的氧气，较多的二氧化碳和水汽，知道呼出的空气温度较高。 用排水法收集呼出的气体。 通过对比实验理解呼吸前后各种气体含量的变化。 体会探究的乐趣。 分层目标 A组：知道人类呼吸时，呼出的空气含有较少的氧气，较多的二氧化碳和水汽；知道呼出的空气温度较高；用排水法收集呼出的空气。 B组：了解人类呼吸时，呼出的空气含有较少的氧气，较多的二氧化碳和水汽；知道呼出的空气温度较高；用排水法收集呼出空气。 C组：了解人类呼吸时，呼出的空气含有较少的氧气，较多的二氧化碳和水汽；知道呼出的空气温度较高。 教学重点和难点 教学重点：知道人类呼吸时，呼出的空气含有较少的氧气，较多的二氧化碳和水汽；知道呼出的空气温度较高。 教学难点：收集呼出空气的方法，呼出的空气和吸入的空气成分的变化。 教具准备：多媒体课件、集气瓶、毛玻璃、水槽、镜子、吸管、澄清的石灰水。 教学步骤 教学设计 教学内容 教师活动 学生活动 复习导入 我们已经认识了空气，空气是由许多种气体组成的。 提问： 1、空气由哪些气体组成？其中氧气占空气体积的____？ 2、_______可以使澄清的石灰水变浑浊。 3、_______可以使带火星的木条复燃。 想一想：什么活动伴随着我们生命地开始而开始，又随着我们生命地结束而结束？ 引导学生联想到呼吸。 在我们得一生中，要不断地呼吸，当空气经鼻孔进入人体内之后会有些什么变化呢？我们先来比较吸入的空气和呼出的空气。 回忆上节课的内容并回答。 将问题2、3的答案写在黑板上。 收集吸入的空气和呼出的空气 收集气体 在实验之前，我们先要收集气体。 思考：什么是吸入的空气，怎么收集？ 吸入的空气也就是我们周围的空气。 收集方法：取两个空集气瓶，瓶口盖上玻璃片，正放在实验桌上。 思考：怎么收集呼出的空气？ 讲解并演示排水集气法。 学生思考尝试回答。 学生各抒己见 在教师帮助下收集两瓶呼出的空气。 呼出空气与吸入空气的氧气和二氧化碳的含量 实验一： 思考：澄清的石灰水可以用来检验什么气体？ 结合图片并向两个集气瓶中加入澄清的石灰水，振荡，观察现象并描述。C组复述。 思考：为什么澄清的石灰水会变浑浊？ 结论：呼出的空气比吸入的空气含有较_______（多/少）的二氧化碳。C组复述。 教师板书： 吸入的空气 呼出的空气 二氧化碳 少 多 二氧化碳 观察后描述，呼出的空气瓶中澄清的石灰水变浑浊，吸入的空气瓶中没有变化。 呼出的空气中含有二氧化碳。 呼出的空气比吸入的空气含有较多的二氧化碳。 接下来我们研究吸入的空气和呼出的空气中氧气的含量。 实验二： 思考：氧气可以用什么方法检验？ 讲解：用带火星的木条只能用来检验纯氧，而我们知道空气是由许多种气体组成的，其中氧气只占到21%，因此，在这个实验中，我们用燃烧的火柴来代替带火星的木条进行检验。 出示图片，演示实验，观察现象。 C组复述。 思考：为什么火柴很快熄灭呢？说明 呼出的空气比吸入的空气含有__________。 板书：A、B组。 吸入的空气 呼出的空气 二氧化碳 少 多 氧气 多 少 带火星的木条 观察实验现象并描述呼出的空气瓶中的火柴很快熄灭。 呼出的空气比吸入的空气含有较少的氧气。并完成板书。 比较呼出空气与吸入空气的温度 实验三： 对着自己的手掌呵气你有什么感觉？ 思考：从手心变热这个现象中你可以得到什么结论？ （帮助学生将“热”与“温度”联系起来） 板书：A、B组。 吸入的空气 呼出的空气 二氧化碳 少 多 氧气 多 少 温度 低 高 操作、讨论后回答。得出手心变热。 思考后回答。 呼出的空气比吸入的空气温度高。并完成板书。 比较呼出空气与吸入空气的温度 实验四： 思考：对着干燥的小镜子呼气，可以检验什么？ 取两块干燥的小镜子，对着其中一块呼气，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比。观察并描述。 （帮助学生将“水雾”与“水汽”联系起来） 思考：你可以得出什么结论？A、B组。 板书： 吸入的空气 呼出的空气 二氧化碳 少 多 氧气 多 少 温度 低 高 水汽 少 多 水汽 呼气的镜子上出现水雾，另一面镜子没有明显现象。 呼出的空气比吸入的空气水汽多。完成板书。 总结 学习重点 完成学习重点。 教学说明 《吸入的空气和呼出的空气》是牛津上海版《新综合科学》第一册第七章的内容。这节课是在学生学习了几种常见的气体及检验，以及空气的成分后，针对人类的呼吸而进行的一次探究活动。这节课通过一系列的对比实验，研究人类呼吸作用中吸入的空气和呼出的空气成分的不同，同时巩固了氧气、二氧化碳气体的鉴别，并为本章后半部分人类呼吸系统的教学打下了基础。 这节课的目标是知道人类呼吸时，呼出的空气含