《中国山水游记感性》.doc

读名家美文 评山水感性 ——《中国山水游记的感性》教学设计 【教学设想】 《中国山水游记的感性》是余光中的一篇文艺性随笔，文章为阐明对中国山水游记的作品的观点，引用了大量的诗文原文，如果在课堂中给学生讲解，会增加课堂教学的时间压力。所以，在课堂教学中，对选文的内容做了解就可，不要在选文的理解上做过多纠缠。本课的教学重点是通过读文章，了解作者的观点，学习作者点评赏析文章的方法，学习文章精辟奇妙的笔法。课堂教学的过程，是以学生的阅读、思考、赏析、展示、写作应用为主。 【文本解读】 《中国山水游记的感性》是一篇文艺随笔，讲的是文学理论，但不是一般的理论，而是创作理论。这种理论，以比较贴近创作为特点，也是优点。也就是说，在文学创作中，语言文字要有感性，要调动多种感官，写动态的景，用奇笔妙句使叙事的感性更为鲜明。一般的理论文章，着重宏观的理论，对于中学生的感性经验来说，有一些距离，很难引起他们的共鸣，更难以产生阅读的兴趣，因此，谈理论的文章，要引起缺乏理论修养的人的阅读兴趣，不能不从感性出发，这篇文章的最大好处，就是把理性道理用感性来阐发。 【相关课程标准】 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 【评价任务】 1.通过朗读，找出作者的观点。 2.运用研读，理清文章的思路，探寻文章的主旨。 3.课堂实践，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。 【教学目标】 1.找出文中作者所列的观点，并分析其最主要的观点是什么。 2.通过品味、感悟、探寻文章的主旨。 3.培养自己热爱祖国灿烂文化的兴趣，提高自己的阅读能力和鉴赏能力。 【教学重点】 找出文中作者所列的观点，并分析其最主要的观点是什么。 【教学难点】 通过品味、感悟、探寻文章的主旨。 【课前准备】借助工具书搜集有关余光中的资料、自主解决生字词。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、创设情境，精彩回放 第一步：众里寻他，认识作者 导入语：在中国当代文学史上，台湾诗人余光中是璀璨、耀眼的一颗明星。今天，就让我们怀着虔诚之心认识这位文豪，学习他的一篇文章。 （板书：中国山水游记的感性 余光中） 学生交流搜集有关余光中的生平资料。 资源共享，整合展示（投影：资料、画像） 余光中(1928～)当代著名诗人、文学评论家。福建永春人。抗日战争爆发后随父母逃难至江苏。1947年中学毕业后入金陵大学外文系。1949年赴台湾，就读于台湾大学外文系。毕业后任教于台湾师范大学。现任台湾中山大学文学院院长及外国文学研究所所长。 余光中的作品风格不统一，意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。被称为台湾现代派“十大诗人”之一。作品有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》《万圣节》《白玉苦瓜》《天狼星》等。余光中的散文在台湾也堪称一绝。代表作有《听听那冷雨》、《青青边稔》、《桥跨黄金城》等。很多读者知道他，是因为他的那首《乡愁》，因此很多时候余光中被称为“乡愁诗人”。 过渡语：余光中作为现代派诗人，不仅诗写得好，他的文学评论也有口皆碑，请同学们再课读题，说说你对本文的题目又是如何理解的呢？ 第二步：你来主持，读题明义 学生展示： ★生1：我认为“中国山水游记”是指中国山水游记散文。 ★生2：我认为“感性”是指敏锐的感官经验。 师补充：本文题目就是针对中国山水游记散文在“如见其景，如临其境，如历其事”方面直觉的感官经验。 【设计意图】通过借助资料让同学们了解作者，理解文章的题意，为下面的把握文章内容奠定基础。 二、朗读入余文，熟读识选文（整体感知，理清思路） 【一读】朗读课文 —— 积累字词 过渡语：余光中的散文，语言雅致，文字隽永，诗意盎然，极富弹性，就让我们在朗读中体会吧。 活动过程：朗读课文 → 画出生字词并解决 → 展示成果 （教师巡视朗读，了解学情，适当做好学困生的朗读指导） 学生展示朗读收获： ★生：我通过查字典解决了下列字词： 骇（hài　） 倏（shū　）然 鬼魅（mèi　） 瑰（guī　）丽 悚（sǒng　）然　 俯瞰（kàn　） 炫（xuàn　）耀 逊（xùn　）色 （集体正音后齐读两遍） 【设计意图】通过让学生朗读课文，自主解决生字词，能够初步感知课文内容。 【二读】通读选文 —— 整体感知 指导语：请同学们浏览课文，本文阐述最主要的观点是什么？还说了哪些观点？在相应的地方圈点标示，或写出你的读书见解。 学习方式：学生浏览课文，教师巡视并提示：最主要的观点在第一自然段。 学生展示收获： ★生1：我认为本文最主要的观点是游