我心中尚美课堂.doc

语文教学的“尚美”课堂 学校对学生的尚美教育就是培养学生的崇尚美、追求美、实践美和创造美得教育。《语文课程标准》强调指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美得和谐发展。“语文学科但是真善美的和谐统一，求真是基础，求善是关键，尚美则是最终的目的。尚美是语文教学精髓之所在。语文教学过程不仅是认知过程和实践过程，同时也是审美教学的过程。 ?? 课堂是学校教育的主阵地，我认为“尚美”课堂旨在追求“美”的境界，令“美”的旋律贯穿课堂，让孩子们享受“美”、欣赏“美”、追求“美”、创造“美”，让“尚美”成为他们的精神需求和学习目标。为达成“尚美”教育的目标，我们在课堂教学中应努力实践尚美教育理念，优化教学结构、教学语言、教学情感、教学手段和课堂板书，积极追求尚美的课堂教学模式，以美启美，感染学生，激发学生创造美的兴趣和能力。如：语文课堂上要重点突出了诵读美、想象美、情感美。让课堂真正成为了培育与展现儿童人性美的阵地。 尚美课堂应该是智慧的课堂，是和谐的课堂，是充满活力的、激情奔放的课堂，是充满美的享受的课堂。 让美走进学校，走进教室，走进课堂，融入学生的生活。对于一年级的语文教学，不就是引导学生识字，写字，用字，朗读，感悟。为此我在识字教学中进行了将知识传授和尚美教育有机集合起来的实践。中国的汉子是造型文字，每个不同的字都有其独特的“形”。写字过程就是挖掘汉字外在的形式美，提炼其内在的精神美得过程，给人以无穷的魅力。因此，具有美育功能，同时让尚美教育得到充分的体现。 赏析汉字，感知美 在汉字的书写中培养学生的尚美情操。写字、说话，是一个人的素质的外部表现，字如其人。准确、工整、清晰、美观的汉字，不仅令人耳目一新，还引起精神上的愉悦，同时给人带来美得享受，引发人积极进取的精神。因此，要把汉字书写教育作为美育的重要方面。汉字独特的象形、会意、指事、形声等造字法，造就了汉字结构本身的趣味性。汉字结构，或紧凑整齐，或开阔豁达，或和谐礼让，或疏密有致，或庄严稳重，或飘洒俊逸，魅力无穷。 感受汉字笔画形状的美。 汉字蕴含富有表现力的线条、匀称的结构等独特的审美价值。每一个汉字都能敲击人的心灵,摄取人的魂魄。虽然它们只是由简单的点、画、钩、挑组合而成,却富有神韵,点的圆润、画的平直、挑的飘逸,一笔一划,洋洋洒洒,都显现出汉字的美。 1、长短参差。汉字中凡有重复笔画，其长短、位置必有变化，形成了既协调又富于变化的美感。如；“生”字横画叫多，其长短富有层次且仰俯也有一定的变化；再如“也”字竖画较多，起长短有别且起笔位置左低右高。 2、左右匀称。汉字笔画或繁或简，但布白相对匀称，特别是横画或竖画较多的字，其疏密更讲究匀称，形成井然有序之美。如“青”字上半部分多为横画，其间隔大致相等；再如“背”字上半部分短竖间的距离也较为匀称。 3、稀疏避让。汉字的点画有如谦谦君子，构字时互相避让，为笔画的嵌入或舒展留出适当的空间，形成融洽呼应之美。如“清”字，右上部分略为右靠，为左边一点腾出书写的空间，而左边一点则上靠，为左边中横留出嵌入的位置；再如“地”字，左边提土旁略为上靠为右边撇画的舒展留足空间 如上所述，通过赏析汉字，使学生发现汉字美的规律，充分感受到汉字文化的精妙，对所写汉字的点画形状、整体结构和章法布局都产生了美的印象。 （二）、观察中感受汉字的形体美 汉字虽为方块之形，但形体活泼灵动；虽为点画组合，但组合错落有致。在教学时，我让学生用眼睛“看”,仔细观察,去感知汉字的结构美。如教学“大”字时,先提示学生看一看字形,从中能看出什么。学生看到“大”字的一撇一捺就象人的两只脚,脚步跨得很开,站得很稳。“大”字是由“人”加“一”这一横就像人的手臂，这是我再出现“大”的形象图像让学生观察，他们觉得“大”字更美了。从看汉字的过程中,学生体会到汉字的形是最美的,和图画一样,有着线条和构图的美。又如《识字4》中，小朋友认识了昆虫，初步认识了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文，识写汉字的阶段。在这个阶段中，让小朋友小组合作，认真朗读韵文，仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家的。学生认真读韵文后，纷纷举手： 　　生1：我发现“蜻蜓”两个字，只要在“青”和“延”旁加上一个“虫”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。 　　生2：我发现蚂蚁两个字，也只要在“马”和“义”旁加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。 　　生3：老师，我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁！ 　　生4：我爸爸在昆山工作，“昆虫”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就认识了。 这是教学的瞬间，看似简单，却很精彩！他们自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言