【优化指导】届高三人教版语文总复习第部分第章第4节检测Word版含答案.docVIP

第二部分　第二章　第四节 古代诗歌鉴赏(一) 1．阅读下面这首宋诗，回答问题。 夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 (1)请简述诗歌的第三、四句所表现的内容。 解析：简述诗句内容(描述诗句画面)类型的题目，特别需要找准诗句的意象，这些意象之间的关系是怎样的，简述时就需要体现出来。如果是景象，则把画面描述出来。本诗的三、四句，除了景象还有人象，因此需要写出人在哪里，在做什么。做这类题要注意的是，简述诗句内容不是直接翻译诗句，而应该以意象为核心，用自己的话去组织答案。除了简述画面内容外，往往还需要答出这样的画面有怎样的艺术效果。 答案：诗人发现，不远处的篱笆旁有一盏灯火，原来是孩子在深夜捉蟋蟀，这是一幅欢快而有趣的生活图景。孩子的天真幸福反衬出了诗人对故土家园的怀念之情。 (2)这首诗运用了多种艺术手法，请就其中的一种手法，结合相关诗句进行具体分析。 解析：本题考查鉴赏诗歌表现手法的能力。对诗歌表现手法的把握，需要由读懂诗歌开始，因此，要重视对诗歌内容的理解，并在此基础上结合诗歌的类型来考查所用的表现手法。因为不同类型的诗歌有着自己明显的艺术特色，如送别诗习惯运用借景抒情，咏史诗习惯运用对比。这是一首即景抒情诗，这类诗也习惯运用借景抒情。另外，如果诗歌涉及景物描写，那么动静结合、以动衬静也是惯用的艺术手法。 答案：①借景抒情，情景交融。一、二句写自然环境，三、四句写生活场景。落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露出忘乎所以、得鱼忘筌之意。一悲一喜，相互映衬，表达了抒情主人公的思乡之情。②动静结合，以动衬静。萧萧风声，顽皮儿童，这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂静，更引发人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味。③悲欢对比，以欢衬悲。一、二句写景，秋风扫落叶，长天送寒意，是悲景，传悲情；三、四句写人，深夜挑促织，明灯照篱落，是乐景，传欢情。悲喜交加，以欢衬悲，更显出游子流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠。④拟人的手法，增辉添彩。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪。这些物态声情的诗句，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中，痴迷难返，惆怅满怀。 【诗歌赏析】 节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。 第一句写梧叶“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。诗词中常以具有物候特征的“梧叶”置放在风雨之夜的典型环境中，表现秋的萧索。此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。第二句以“江上秋风”四字，既点明秋风的起处，又进一步烘托出了寒凉的气氛。秋风已至，而人客居他乡未归，因此触动了思乡之念。一个“送”字和一个“动”字，都用得十分传神，前者写“惊”秋之意，后者抒“悲”秋之情。这两句用“梧叶”“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客居心境的凄凉。再以“动”字揭出“客情”，情景交融，自然贴切，足见羁愁之深。 三、四句写儿童挑促织，表面上看似乎与“客情”无关，实际上是用儿童的快乐——无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。这两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。这两句是倒装句，按意思顺序，应该前后互移。诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。 诗人善于通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出而不落入衰飒的境界。最后以景结情，辞淡意远，颇耐人咀味。 2．阅读下面这首唐诗，回答问题。 早寒有怀 孟浩然 木落雁南度，北风江上寒。 我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，归帆天际看。 迷津注欲有问，平海夕漫漫。 注：迷津：迷路。 (1)这首诗表达了作者什么样的思想感情？首联对表达感情有什么作用？ 解析：诗歌抒发的情感主要从诗歌的中间两联和最后一联可看出：中间两联表达了思乡之情，尾联主要突出归途迷惘的感情。首联写景，主要是借万木凋零、雁南飞、北风江寒等来渲染清冷的气氛，从而烘托作者内心的愁苦之情。 答案：这首诗表达了思乡之愁和前途渺茫的惆怅之情。首联借树叶凋落、鸿雁南飞、北风萧瑟、江水寒凉的秋景，渲染出清冷孤零的氛围，为抒发思乡之情、前路茫茫的愁绪做铺垫。(意思对即可) (2)这首诗以“平海夕漫漫”作结，有何妙处？请简要分析。 解析：“平海夕漫漫”是写景句，所以用到了以景作结的手法。江水与海相平，水势漫漫，不知道到哪里去问路。作者借此把思乡之情和前途迷