三级数学第二单元教学设计.docVIP

2010年上期 年级 导学案 执笔： 1 ，审核： ，执教： ，第 课时，总第 课时。 教 学 内 容 课本32页至34页例1.例2 .及课堂活动。 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1.认识图形面积的含义，建立空间观念。 2.培养观察、操作、概括的能力及语音表达能力。 过 程 与 方 法 让学生在观察、比较操作中探索新知。 情感、态度、价值观 在活动中感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。 重难点 重 点 理解面积的含义 难 点 体会量面积的基本方法 教具、课件准备 大小树叶各一张、钉子板、 环节 教 学 活 动 旁 批 创设情境，引入新课 教师拿出全部同学的一张大的集体照。 提问：如果我想给这张照片加上框，需要多少木条？这求的是什么？（周长）　　如果我要想给相框配上玻璃，需要多大的玻璃？这又是求的什么呢？你会解决这个问题吗？ 　　教师：等我们今天学习了面积的知识后，你们就能解决这个问题了。　　　二、理解面积的意义　　1(认识物体的面积　　教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大小两片树叶，让学生观察又有什么不同？　　教师：通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文具盒等都可以叫做物体。教师出示文具盒，让学生观察：一眼看去，我们先看到的是什么？　　学生：文具盒的表面。　　教师：是的，许多物体都有它们的表面，请同学们观察一下，在教室里你可以看到哪些物体的面？　　学生：我看到了教室的地面、墙面，黑板面，课桌面，数学书的封面，文具盒面……让学生闭上眼睛，摸一摸数学书和课桌的表面，说一说有什么感觉？　　　　教师：大家的感觉都不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。　　教师：看来物体的面是有大小的，有的物体面大，有的物体面小，物体表面的大小叫做物体的面积（板书：面积）。比如数学书表面的大小就是数学书表面的面积。让学生分小组相互说一说教室的地面、墙面，黑板面，桌面，文具盒面……的面积分别指的是什么？　　2(认识平面图形的面积　　教师：物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？电脑显示4个图形，引导学生观察比较这些平面图形中谁最大？谁最小？　　学生：三角形比圆形大。　　教师：对，我们可以直接地比较出三角形比圆大。让学生在纸上画出一些平面图形，用颜色涂出这些平面图形的大小。　　教师：这些平面图形的大小是平面图形的什么呢？　　教师：平面图形的大小叫做它们的面积。让学生指出黑板上的平面图形