三级科学下册玩滑梯的启示教学实录青岛版.docVIP

（青岛版）三年级科学下册教学实录 第一单元 游戏里的科学 玩滑梯的启示 教学过程一、 谈话导入：　　师：今天老师又要和大家一起上科学课，你们的心情怎样？　　生：很高兴！　　师：怎样表示大家的心情呢？　　全体同学热烈鼓掌。　　师：谢谢同学们热烈的掌声。不过老师有一个问题想问大家“当两只手相互接触、相互运动科学上叫它什么？大家可以跟老师一边做一边猜想一下。　　生1：鼓掌　　师：还有吗？　　生2：擦手　　师：谁还有别的意见？　　生3：搓手　　师：有点意思。再想想，还有吗？　　生4：摩擦。　　师：真聪明，你是怎么知道的呢？　　生4：从书上看到的。　　师：你真是一个爱学习的孩子。你还知道摩擦的其他知识吗？　　生4：两只手掌接触的地方叫接触面。玩滑梯的时候我想与接触面也是有关的吧？　　师：你知道的真多，老师都羡慕你了，请坐！　　师：刚才这位同学提到了接触面，两只手掌接触的地方叫接触面，手放在桌面上它们之间也有接触面，当然玩滑梯的时候身体与滑梯之间也有接触面了。滑梯，大家都玩过是吧？谁能说一说你在玩滑梯的时候身体与滑梯接触的地方有什么感觉？　　生1：如果你是蹲着玩，鞋底就会和滑梯的面接触，就是在磨鞋底，长时间的滑，鞋上的一些花纹就会磨掉一些的，甚至会磨平，这样滑起来就快了。　　师：你肯定是玩滑梯的高手，这么有经验。谁想补充？ 　　生2：有，我不知道为什么会滑得很慢，还能听见衣服和滑梯摩檫的声音，这时你感觉很不舒服。　　师：这位同学很了不起，玩的时候很细心把自己听到的和感受到的都表达了出来，我们给他点儿奖励好不好？　　生：鼓掌。　　师：谁还想说？　　生3：老师我小时侯经常玩滑梯结果把裤子都磨破了。　　师：这位同学真幽默，一下子把大家带到了童年的记忆里。　　　　（设计意图：谈话导入，目的是引起学生的兴趣，拉近师生之间的距离，使学生在不知不觉中了解什么是，为学习后面的摩擦力做好了准备。）二、 探究活动:1探究力　　师：我们在滑梯上滑，为什么有时滑的速度快、有时滑得速度慢呢？到什么因素有关呢？大家想不想弄清楚？　　生：想！　　师：那我们试着猜想一下好吗？　　生1：我觉得可能与滑梯的表面有关。　　生2：可能与人穿的衣服有关吧？。　　生3：可能与人穿的鞋子有关？　　……（教师随时把学生的猜想板书在黑板上。）　　（鼓励学生大胆的猜想、充分发挥学生的丰富想象力）　　　　师：同学们的这些猜想到底有没有道理呢？必须靠什么来验证呢？　　生（齐答）：实验。　　师：太正确了！那怎么计这个实验呢？请各小组的同学们发挥你们的聪明才智设想一下。　　小组热烈讨论。　　师：第三小组的同学已经讨论完了，先听一听他们的设想好不好？　　生：好。　　师：请三组派一名代表发言，其他同学请认真听。　　三组代表：我们要做与滑梯的表面有关的实验。滑梯的表面有两种情况：一种是滑的，一种是不滑的，可以选用两种材料代替，另外再找一种东西代表人就行了。先让人在光滑的面上，滑一次，再在不光滑的面上滑一次，结果就出来了。　　师：其他组有不同的方法吗？前面举手的这位女同学是哪个组的？　　生：八组。　　师：代表你们组说说你们的设想好吗？　　八组代表：我们想证明与鞋子有关。我们准备了两种物体分别来代替鞋子和滑梯，不过鞋子的底可以找另外的两种材料分别代替，一种代替滑的，一种代替不滑的，步骤和三组的一样。　　师：还有吗？　　生：我们五组想证明与衣服有关…….　　师：看来我们班的同学真是非同寻常啊！想出了这么多的方法，下面就请大家根据你们的设想开始实验，实验材料大家在课前已准备好了可以自己选择，记住：将实验结果填写到实验记录的表格中。在实验的过程中我们应该怎样做呢？　　生1：实验过程中一定要有秩序，材料不够小组可以分工合作。　　师：这位同学说的真有道理。谁还有补充的吗？　　生2：还要注意安全，不要把材料弄坏了。　　师：谢谢这两位同学的提醒，现在就同学们开始实验吧！　　（设计意图：让学生自己去设计验证思路,即设计出可以对比的相关要素，培养缜密的思维和语言表达能力）　　 实验记录表　　　　可以改变的因素　　改变的因素　　保持不变的因素　　我们的发现　　我们的结论　　　学生分组进行实验，教师巡视检查指导学生分工合作。　　大约5分钟后总结汇报。　　师：哪个小组的同学愿意把你们的做法和结果展示给大家？　　（投影仪演示学生的做法）　　生1：我们用一个长木条当滑梯，一个小木块当人。当滑梯的表面铺上砂纸时，人滑得很慢；当滑梯表面铺上白纸时，人滑得就快。这说明人滑动的速度确实跟滑梯的表面有关。　　师：实验做得好，总结的也很到位。还有其他做法吗？　　生2：我们猜想的是可能与鞋底有关，我们也是用