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人教版一级语文下册第三单元失物招领教案
12、失物招领
设计理念:
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称为“失物”,那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护卫生的良好习惯。
教学目标:1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。
教学重、难点:识字,有感情朗读课文。
教学准备:生字卡片、教学课件
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
(情境导入、初读感知、识记生字、朗读感悟、思考练习)
一、情境导入
1、创设情境:
同学们,我们班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题:
刚才这叫“失物招领”。(板书课题:失物招领)
(出示,练读,注意读准“失”的字音。)谁知道什么叫“失物”?那么借给别人的东西叫不叫“失物”?
3、今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题,你想知道些什么?
[设计意图:学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示,有助于激发学生的兴趣,正确理解题意。]
二、初读感知
1、借助拼音读课文,标出自然段。
师:刚才同学们提出的问题可真好啊,现在就请同学们带着这些问题走进课文,看看孩子们究竟丢了什么东西。(学生自由朗读)
2、边读边思考:
师:课文写了哪些人?什么事?(学生思考)
3、反馈:
老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说,看谁说得又连贯又具体。
师:你们说的很具体,谁有信心把这几个词语连起来给大家讲一个完整的故事呢?
[设计意图:带着问题读课文,使学生的读有针对性,老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知,而说话训练又有助于知识的内化。]
三、识记生字
1、在文中圈出生字:读正确,组成新词的把词划下来。
师:刚才在读的过程中,我发现有几个学生特别会学习,当他遇到生字时就会用很特别的符号把生字圈起来了,而且也划出了新词,咱们也跟着他们一样找找藏在课文里的生字吧!
2、把圈划出的生字词读一读,再把带有生字词的句子和同桌互相读读,看谁读得准确。
师:这些生字词都从课文里被你们找了出来,你们可真棒呀!可是这还不够,老师在给你们增加难度你们还敢挑战吗?
3、出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。
师:现在老师把拼音去掉了,你们还认识吗?你是怎么记住它们的,赶快跟你的同位说说吧!(同桌互相交流识字方法)
4、指导读准字音:
“才”是平舌音。“准”、“双”、“专”是翘舌音。“请”、“同”是后鼻音。
5、开火车认读:
师:看着你们交流得这么火热老师都有点不舍得打断你们了,不过老师还会让你学得更快乐的,我看哪列火车想开动?
以小组比赛的形式读生字。
[设计意图:圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中,实施开放式教学,发挥学生的主体作用,掌握识字方法,形成自主识字的能力。]
四、朗读感悟
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,指名读。
师:同学们,通过刚才你们认真地识字,我发现你们真的长大了,生字宝宝们又都藏到了课文里你们还能找到它们吗?那你们就找找自己喜欢的段落读给大家听听吧!
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。
师:你们已经读的很有进步了,基本没有错别字了,老师相信再过不长时间你们肯定会更棒。
[设计意图:培养学生边读边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。]
五、思考练习
1、想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。
师:我们都是最棒的,你会用这几个词语说话吗?
[设计意图:本课的生字集中在1~5自然段,因此识字是本堂课的重点,课后以复习字词为主。]
2、看课文插图,讲讲故事。
师:我知道啊,咱们班的孩子们都很会讲故事,有的同学以前在幼儿园的时候还得过“故事大王”的称号呢,谁想给大家讲讲这个故事啊!
[设计意图:插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事,凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容,加深理解。]
课后反思:
学生感悟课文后,我密切联系学生生活实际,回归学生的日常生活世界,让学生说说自己在日常生活中有没有随便扔“失物”,在校园或公共场所有没有看到别人乱扔“失物”,要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为,明白自己该怎么做,从而培养学生爱护环境卫生的良好习惯。
??????? 通过学习课文,同学们不但学到了新的知识,也感悟到了乱扔垃圾的不对,爱护环境卫生的可贵。但教学中也存在不足,没有成功地突破难点。本课的难点在于对张爷爷的话、行为及微笑的理解由于认知能尚浅,绝大多数学生对“丢东西”的理解只停留在字面上。在以后的教学中,应有意地引导
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