人教版三级数学上册全册教案.docVIP

　　　　第一单元 测量 【单元整体目标】 　　1使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念，认识质量单位吨，建立1吨质量观念 　　2使学生知道常用长度单位间，质量单位间的关系，会进行简单的换算，恰当选择单位 　　3使学生能估计一些物体长度和质量，会选择不同方式进行测量 　　4增强学生合作交流意识，提高操作技能 【单元教学重点】 　　1感受1毫米、1分米和1千米实际长度，1吨实际质量　2会用毫米、分米为单位量物体长度 【单元教学难点】 　　1对1千米长度和1吨质量形成正确表象 　　2估计时恰当选择长度和质量单位 【单元教学建议】 　　1联系生活实际，创设生动有趣的教学情境 　　学习本单元之前，学生已学习了长度单位米和厘米，质量单位千克和克，并且已了解一些测量的知识和方法教师在教学中应根据学生实际情况，灵活运用教材提供的资源，结合生活创设生　　动有趣的情境，组织学生测量硬币的厚度、课本、课桌的长、宽；利用多媒体显示路标，距离是1千米的两地，质量是1吨的物体等，从而调动学生学习的积极性、主动性 　　2帮助学生建立长度观念和质量观念 　　认知特点是对具体形象事物认识清、感受深，因此教学中，要多安排学生操作活动，让学生在活动参与中，凭借经历和体验，对1毫米、1分米、1千米、1吨建立正确表象 　　3结合教学内容，培养学生估测能力 　　估测在生活中用处很广，教师应结合本单元内容，培养学生自觉对物体进行估测的意识如教学中，先估测后测量，使之形成习惯，提高估测能力 【单元课时安排】 　　七课时 　　 　　第一课时 毫米的认识 【教学目标】 　　1通过活动，使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米 　　2培养学生的观察、实际操作能力和简单的推理能力　　3结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力 【教学重点】 　　使学生初步建立1毫米的长度观念 【教学难点】 　　在建立长度观念时，对毫米、厘米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系 【教具、学具准备】 　　课件、硬币、学生尺、电话卡、曲别针 【教学过程】 　　一、创设情境，导入新课 　　师：你们猜一猜，李老师的身高是多少? 　　学生猜完后教师说明：李老师的身高是1米75厘米 　　师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位? 　　师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位? 　　师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗? 　　自己量一量 　　生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少 　　师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢?你们想不想知道? 　　生：想! 　　师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量这 　　节课我们就来学习毫米的认识(板书课题) 　　二、探究体验，获取新知 　　1认识毫米 　　(1)师：实际上，毫米就藏在你们的尺子上，请同学们拿出直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗? 　　(还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成一些小格)教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米　2学习厘米和毫米之间的关系 　　师：你们猜一猜是厘米这个长度单位大呢?还是毫米大呢?　生：厘米这个长度单位大，因为我发现1厘米里有许多表示毫米的短线 　　师：同学们讲的都有道理，下面我们来探索一下他们之间的关系 　　同桌交流自己的发现，再向全班汇报 　　生1：我从刻度0数到刻度1，他们中间有10小格，所以1厘米=10毫米 　　生2：我也认为1厘米=10毫米，因为我从刻度1数到刻度2，发现他们之间也是10小格 　　课件演示：在刻度尺上数出1厘米之间有10毫米的过程 　　小结：1厘米=10毫米 　　3感受毫米 　　(1)找尺子上的1毫米 　　师：你们真了不起，通过观察发现了厘米和毫米之间的关系，你们能在尺子上找出1毫米吗? 　　生1：我发现了1小格之间的长度是1毫米 　　生2：我发现了两条短线之间的距离是1毫米 　　(2)找身边的1毫米 　　师：你们已知道了1毫米的长度，找一找生活中有哪些物体的长度大约是1毫米? 　　(四人小组合作找身边的1毫米) 　　生1：我的电话卡的厚度大约是1毫米 　　生2：我发现1分硬币的厚度大约是1毫米 　　生3