人教版三级语文上册《美丽的小兴安岭》教学设计.docVIP

课题：《美丽的小兴安岭》教学设计 科目：语文 教学对象：三（1）班 课时：2课时 提供者：周冬冬 单位：江西省南昌市青山湖区京东镇梁万小学 一、教学内容分析 《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。课文图文并茂，通俗易懂，语句优美，以“总—分—总”为主轴，以“树木”为导向；学生在琅琅上口的同时，通过读、思、议、赏、悟，感受到中华文化的悠久灿烂，它形象、生动地向学生展示了一处人间仙境，增强了他们对伟大祖国的热爱。 二、教学目标 知识目标： 1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“抽出、嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 能力目标： 了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。 情感、态度与价值观目标： 激发热爱祖国大好山河的思想感情。 三、学习者特征分析 通过两年系统的知识积累，本班级大多数学生在语文基础知识方面有一定的功底，特别在识字、写字和朗读方面基础较好。在教学中我发现，很多孩子偏向于比较直观的教学方式，通俗易懂，印象深刻。但是在情感方面有所欠缺，不能展开多方面的思考以及情感的升华。 因此，本节课在教学过程中应该重视对情感的培养。为此，在教学设计中加强学生对课文的朗读，在朗读中理解，逐步培养情感。 四、教学策略选择与设计 教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。 新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。　 五、教学重点及难点 感受小兴安岭的四季美丽的景色，丰富的物产，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；培养学生“爱祖国，爱家乡”的情感。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，导入课题。 1、谈话： 孩子们，我国山河壮丽，幅员辽阔，你们一定和父母去过很多地方旅游过吧！今天，老师想请一位同学向大家介绍你所见到的美丽风光好吗？ 2、出示图片，导入新课。 刚才，这位同学介绍得很好。你们想不想和老师一起到美丽的小兴安岭去“旅游”呢？出示多媒体图片（四季的小兴安岭）。 板书课题：23、美丽的小兴安岭 3、那么，我们一起去看看小兴安岭是怎样的美丽好吗？ 请一位语言表达能力强的学生将自己的经历介绍给大家听 全班齐读课题 思考：课题中哪个词比较重要？ 通过学生亲身经历的描述和亲眼所见的图片，创设一种让学生 对美的追求和知识的渴望的情景，以点带面，展开对课文的学习，增强学生对课文的兴趣。 二、初读课文，学生互动。 1、多媒体出示阅读要求 （1）、小兴安岭给作者的印象是什么？ (2)、课文抓住了小兴安岭的哪两方面来写的？ （3）、小兴安岭美丽的风光是按照什么顺序，抓住哪些景物展现在我们面前的？ （4）、哪些地方反映了小兴安岭物产的丰富？ 2、检查自学情况(多媒体出示重点字、词) （1）、读音部分： a、注重声母的读音，如汇（huì）、材（cái）、软（ruǎn）等。 b、注意区别前、后鼻音：欣（xīn）、赏（shǎng）、映（yìng）、挡（dǎng）、线（xiàn）、浸（jìn）、献（xiàn）、软（ruǎn）。 （2）、词语部分：（指名朗读词语） 抽出、嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软、舌头、收藏、 1、学生自由轻声地初读课文，将不认识的或不熟悉的字、词用波浪线画出来与同桌自学、交流。 2、再读课文，同桌互动。 小组交流、讨论。 首先，通过自学朗读、动手画一画，找出文中的生字、生词，从直观的角度，认识课文，感知课文；其次，动脑思考，理清文章的脉络，加深对课文的理解；最后，教师利用多媒体演示，达到师生互动的效果。 三、细读课文，合作探究。 （一）、学习第一自然段 过渡：让我们先看看小兴安岭的春天美在哪儿？出示春天背景课件。 1、教师范读第一自然段。 2、你们能学着老师的语气把自己喜欢的词语、句子读给你的同桌听吗？相信大家一定做得很好。 3、这一自然段主要描写了小兴安岭什么季节的景物？抓住了哪些景物？同学们用“●●出来。（树木、积雪、春水、小鹿） 4、能告诉大家，“汇成”是什么意思？ 5、多媒体出示，理解重点句。 ａ、“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” 思考：把“抽出”换成“长出”好不好，为什么？ （抽出”比“长出”好，因为“抽出”生动形象