97年宜兰国中小儿少保护宣导说明会-宜兰政府教育处.PPT

* *  報告人：林光章校長 主題:兒少保護宣導 時間:101.9.12 對象:全校教職員工及家長 部份資料來源：教育部訓委會 宜蘭縣玉田國小友善校園教師研習 不幸事件頻傳 95年8月桃園中壢一家五口因地下錢莊討債燒炭自殺 95年8月台北永和因付不出房租母女一起上吊自殺 97年4月本縣蘇澳鎮男子偕幼女燒炭自殺 兒少保護幾個概念 兒童及少年定義 兒童：指未滿十二歲之人 少年：指十二歲以上未滿十八歲之人 兒少保護對象 18歲以下：包括無依(棄嬰棄兒)、家庭重大變故、受暴、受虐、遭受非法侵害、不當對待或有受害之虞者 兒少保護幾個概念 兒少保護內涵 宣導防治、通報、調查評估、緊急安置、 福利補助申請、資源轉介服務、家庭處遇及重建等保護輔導服務，尤賴公私部門網絡合作，方能克竟其功。 兒少保護幾個概念 通報辨識 兒少年紀身心未臻成熟，自我保護能力不足 兒少保護工作首在辨識發現與通報之責任感 執行兒少事務法定責任通報人，應依法通報 提昇教師辨識能力 遭受身體虐待 身上出現瘀傷、鞭痕或不明來歷的傷口 身上有新舊傷痕，表示有多次被虐待的現象 害怕父母或回家 與人接觸時，過分地小心或焦慮不安 提昇教師辨識能力 遭受精神虐待 睡眠不足的樣子 行為偏差（如：說謊、偷竊…）或破壞性行為 行為極端（過分聽從或反抗） 時時刻刻想引人注意 其他精神衰弱的現象 提昇教師辨識能力 遭受性侵害 不願與成年人的目光接觸 眼神呆滯、表現孤獨與不悅 在言語行為上常涉及「性」成分 惡夢或情緒不穩 過量手淫傾向及不正確的性知識 提昇教師辨識能力 家長疏於照顧 身體瘦弱 常感覺飢餓 個人衛生極差 行乞或偷竊行為 常感疲乏、無精打采 放學未歸在外遊蕩 提昇教師應變能力 提昇教師敏感度 加強教師對學生進行家庭狀況評估 強化導師親師溝通能力 欠債、失業、家庭關係紊亂，適時通報高風險家庭 提昇教師應變能力 遇到暴力討債情事，建議家屬即向警察局報案 加強訓練學生自我保護技巧 事件發生強化輔導資源連結及危機處理能力 高風險家庭優先篩檢指標 教育部95.9.1台訓（三）字第0950127365號函「高風險家庭優先篩檢指標」，並請所教師加強篩檢，指標係含： 家有經濟困難 家中成員患有精神疾病及酒癮者 婚姻關係紊亂 家中成員有自殺紀錄 家中成員有犯罪紀錄 高風險家庭評估表內容 一、家庭成員關係紊亂或家庭衝突：如家中成人時常劇烈爭吵、無婚姻關係頻換同居人等 二、家中成人從事特種行業或罹患精神疾病、酒癮藥癮，並未就醫或未持續就醫 三、家中成員曾有自殺傾向或自殺紀錄 高風險家庭評估表內容 四、因貧困、單親、隔代教養或其他不利因素，使兒童少年未獲適當照顧 五、非志願性失業或重複失業者：負擔家計者遭裁員、資遣、強迫退休、負債等，使兒童少年未獲適當照顧 六、負擔家計者死亡、出走、重病、入獄服刑等，使兒童少年未獲適當照顧 七、其他_________________________ 教育部113專線認知程度調查 有高達八成七(86.9％)受訪教師知道113婦幼專線 有高達八成二（82.4％）受訪學生知道113婦幼專線 ※受訪師生知道113婦幼保護專線之平均數高達八成，其中教師高於學生約5%，惟仍有約近一成五師生對即時通報認知不足，亟待強化 ※受訪學生知悉113婦幼保護專線管道來自「學校老師及教科書」（53.4％），其次則為「新聞媒體報導」（30.4％）。 現況通報困境 教師工作量大或辨識能力不足，易疏忽或敏感度低 對通報流程不熟悉 通報風險高造成通報人心理恐懼 擔憂校譽受損或受處罰不敢通報 學生辨識能力不足或不敢跟老師說 現況通報困境 轉介社政單位對話與溝通出現瓶頸 學校現有專業輔導人員不足 必威体育官网网址不周致通報人遭曝光受干擾 　＊警政系統通報表疑外洩（筆錄） 　＊案件曝光：警政、司法（調查/出 　　　庭時）、家長找媒體、醫院（記者） 因應突破困境 建立通報單一窗口 宣導法制責任並落實通報 輔導處與學務處責任分工與橫向聯繫 加強教師相關知能及對學生家庭環境了解 增進各單位之聯繫與溝通 學校危機處理 事前防範 擬訂校內各項危機處理標準作業流程（含職掌分工）並適時演練 高關懷學生名冊列管，定期檢討（由校長主持）得邀請家長會長一併與會 檢討各校學生請假規定（針對請假不正常學生應加強了解） 高關懷個案學生進行家訪 學校危機處理 事前防範（各項通報） 校長、主任應核章：目前通報性侵害及家暴防治中心通報單僅填「報通人」、高風險僅填「評估人」（或都不填單位及人員亦可通報）並不需經行政或校長核章，致113通報與校安通報件數不合之情況 各校得設單一窗口（負責人）或加強各處室間橫向聯繫 各校加強宣導教師瞭解各類通報 學校危機處理 事後處置 以電話先行向教育處（處長、督學或承辦科長）