国小新手教师有效学习之研究-以台湾高屏地区为例AStudyonthe.PPT

* * 國小新手教師有效學習之研究-以台灣高屏地區為例 A Study on the Effective Learning of Novice Teachers in the Primary Schools - Examples of Kaohsiung and Pingtung Area in Taiwan 台中教育大學研究生 陳蘭妙 台南縣永信國小管控教師 張秀萍 屏東教育大學教授 陳美玉 台中教育大學副教授 顏佩如 2009精緻化師資培育研討會 摘要 本文旨在探討探討新手教師有效學習的意涵與重要性，研究國小新手教師學習途徑的有效性及影響學習之因素。 有效學習的定義、理論基礎、重要性。 新手教師有效學習之背景因素 新手教師學習途徑之有效性 依據研究結果，提出國小新手教師有效學習和教師專業發展之建議。 壹、緒論 1、知識經濟時代。 2、新手教師生涯轉換的學習需求。 3、教師為終身學習者。 4、研究現況 5、名詞界定 「有效學習」、「新手教師」 壹、緒論 研究目的 一、發現國小新手教師進行有效學習的途徑； 二、了解國小新手教師有效學習對專業發展的影響； 三、依據研究結果，提出具體的建議，作為國小新手教師有效學習和教師專業發展之參考。 研究方法 個案研究法，選取高屏地區三位國小新手教師作為研究對象，針對任職三年內的新手教師進行深度訪談及文件蒐集。 貳、新手教師有效學習的意涵與重要性 一、有效學習的定義 Novak 和 Gowin有效學習包含的結果有： 1.深化知識。 2.更好的技巧、策略和態度。 3.有助於更複雜且更多的學習。 4.正向情緒、興奮和熱忱。 5.增進自我的見識。 6.增進學習策略。 7.更深入學習。 8.透過改變經驗的意義產生個人的意義 楊秋仁(2001)則由學習的品質來探究有效學習，認為要談學習效益，就必須先談學習的深度。 貳、新手教師有效學習的意涵與重要性 二、新手教師的定義 新手教師的導入階段是一到三年，在第四年起即開始有餘力注意學生，並建立自己的能力。因此，將新手教師定義為任職不滿三年的教師。 三、新手教師有效學習的重要性 1.生涯轉換之壓力 2.新手教師常教需求性高的科目 3.新手教師最初三年是密集的學習階段 4.教師是知識傳遞者亦是學習者。 參、新手教師有效學習之背景因素 教師 代號 教育背景 任職 背景簡介 T1 英語教育學系 屏東縣英語科任教師 學校規模小、地處偏僻、 負責四到六年級英文 T2 資訊科學系 高雄縣英語科任教師 學校班級數多、僅負責高 年級英文、兼任童軍社指 導教師、英語教師讀書會 T3 初等教育學系 高雄市五年級導師 新學校、班群制度 個案教師背景： 一、劣勢因素分析 （一）缺乏導入教育 「說不緊張是騙人的，剛進去會很惶恐，你一定會覺得每天好像有還有什麼事沒做完……然後每天老師就當二十四小時，就是想到什麼就做什麼……。」(IT3061016) 「學校就我一個英文老師，四到六年級的英文都是我教，教學上要自己想辦法解決，沒有人可以互相討論……。」（IT1060525） 參、新手教師有效學習之背景因素 （二）學校行政支援不足 1.進修研習制度不完善 校內研習屬既定行程、校外受時空限制 2.學校設備支援不足 教學設備、教師用書、科任教室 （三）教學現場遭遇的問題 學生的程度差距、學生問題行為處理 參、新手教師有效學習之背景因素 （四）工作內容及時間壓力 1.工作時間壓力 「會在自己腦中一直想，睡覺也在想，一直想怎麼跟教學、對教學有幫助，然後怎麼結合」(IT1060525) 「下課還有時間就改作業，常常作業改不完，同事都笑我為校捐軀」 (IT3061016) 2.接額外工作 新手教師多半被指定指導語文競賽，帶領童軍團等，影響正課上課品質。 參、新手教師有效學習之背景因素 二、優勢因素分析 （一）教學信心的建立 自信心的建立，幫助在教學上的不確定性和不安的情緒。 （二）角色的轉換 從學生身分轉到教師，產生使命感 （三）自我要求和期許 持續學習和精進 參、新手教師有效學習之背景因素 （四）個人學習經驗沿用至教學 「我很喜歡用口訣或是圖像記憶法，口訣有可運用在教英文單字上，譬如要教蹺蹺板Seesaw，蹺蹺板玩完之後手髒髒的就要去『洗手』，諧音對小朋友來說滿有用的，例如：大象就是Elephant，諧音就是愛拉糞，小朋友就會一下子就記起來了。」(IT2061015) 參、新手教師有效學習之背景因素 肆、新手教師學習途徑之有效性 一、新手教師有效學