《石灰石的利用》教学设计及点评.doc

《石灰石的利用》 教学设计及点评 一、教学内容 1、课标中的内容：隶属于一级主题“身边的化学物质” 2、教材中的内容：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册（上海教育出版社）第五章第四节（P130-136），主要知识点有 ⑴、了解石灰石在生产、生活中的存在与应用 ； ⑵、掌握鉴别矿石是不是碳酸盐的方法 ； ⑶、知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系 ； ⑷、认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源 。 二、教材分析 第五章“金属与矿物”是教材中首次出现系统研究和认识金属及其化合物、常见的含钙化合物的性质、制备、存在和用途的内容。在前几章的学习中，学生对物质的组成及表示方法、质量守恒定律、化学方程式等基础知识已经有了一定了解，对化学实验等探究性学习活动已经有了一定的实践体验，在此基础上安排本章的学习，学生既能用化学用语描述物质的性质与变化，又能进一步学习和运用探究性学习的方法。第四节“石灰石的利用”有关知识对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的学习素材，如巧夺天工的溶洞，石林，雄伟壮观的大理石汉白玉建筑，五彩缤纷的玻璃，随处可见的水泥等。通过本节学习，可以帮助学生结合相关内容，复习已有知识，帮助学生利用旧知识学习新知识，构建比较完整的知识框架，并且可以帮助学生建立起“物质在一定条件下可以相互转化”的观点。 三、学生分析 在前几章的学习中，学生已经对碳酸钙与稀盐酸反应制备二氧化碳、澄清石灰水与二氧化碳的反应、化合反应与分解反应、化学反应方程式等知识已经有了一定的了解。 四、设计理念 以问题情境创设学习氛围，以探究实验为主要手段，进行多种方式启发教学，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式，达成相关内容的教学目标。 五、教学目标 知识与技能： 1、了解石灰石在生产、生活中的应用及其存在； 2、掌握鉴别碳酸盐的方法； 3、知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化的关系； 4、掌握实验探究的技能。 过程与方法： 1、通过观察、实验、对比、归纳等学会如何获取信息及如何对信息进行加工的方法，培养学生良好的思维方式； 2、使学生掌握由实验→现象→结论→应用的研究化学的方法，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观： 1、通过学习，形成“世界是物质的，物质是可以相互转化的”观念； 2、培养学生尊重事实、勇于探索、勇于创新的科学精神； 3、培养学生主动参与的意识、发扬善于合作和勇于创新的精神。 六、教学流程 教学环节 师生活动 课外补充拓展 导课 新课教学（一）碳酸钙的存在与检验 （二）、生石灰的烧制 （三）、生石灰、熟石灰的性质和用途 教师播放，学生观看电影《火烧圆明园》剪辑；教师启发，学生讨论问题： 1、圆明园建造时采用的石料是什么？它有什么用途？ 2、所用石料的主要成分是什么？ 3、如何检验含有该成分？ 4、大火焚烧后圆明园为什么会“粉身碎骨”？ 教师展示课件 资料一：石灰石的用途。 资料二：碳酸钙在自然界中的存在；学生交流收集到的资料。教师进行积极地评价，并予以小结。 鼓励学生展示自己收集到的认为含碳酸钙的物质。 启发、讨论：怎样才能知道物质中含有碳酸钙？ 各组同学说明设计方案，并互评 调控学生进行实验、记好结果及交流实验结果。 归纳：碳酸钙的检验方法 迁移：a地质人员在野外勘探时往往带一小瓶盐酸，其作用是什么？b如何除去水壶中的水垢？c在实验室制取二氧化碳气体时，能否用碳酸钠代替石灰石？ 启发学生思考问题：大火焚烧后圆明园为什么会“粉身碎骨”？实验演示：蛋壳的灼烧。 归纳：生石灰的烧制方法 教师展示课件 故事：《林则徐虎门销烟》片断 提出问题：销毁鸦片时倒入的白色物质是什么，为什么要开闸放水？ 学生动手体验并互评：生石灰和水反应产生的热量。 石灰石CaCO3 (1) (3) 生石灰 (2) 熟石灰 CaO Ca(OH)2 讲解、归纳 ：生石灰、熟石灰的性质和用途 启发学生思考，实验只能证明这些物质中都含有碳酸根，还不能证明其中含有钙元素。补充碳酸盐的概念，在组成上具有的特点，共性 拓展：碳酸盐的检验 拓展：生石灰烧制的原料（沿海地区：主要用贝壳等，山区主要用石灰石等） 补充： CaCO3与Ca(HCO3)2的互变 创设问题情境，营造学习氛围，激发学习兴趣 通过