《绝句》授导型教学设计.doc

《绝句》授导型教学设计 学科 语文 授课年级 二年级 学校 长春市103中学小学部 教师姓名 王爽 课程名称 绝句 计划学时 2 学习内容分析 本课是九年义务教育课程标准长春版语文二年级上册第八板块的第一课的第一课时，杜甫的一首脍炙人口的诗，《绝句》。本诗是一首七言绝句，合辙押韵。短短20个字，就在我们眼前呈现出了一派春意盎然、生机勃勃而又自然和谐的景象。沟通课本内外，课堂内外，联系生活实际调动学生的各种感官去感受、体会春天的美好景色。 学习者分析 学生对古诗并不陌生而且也有了相当量的积累，熟悉很多古诗的作者及他们的名诗佳句。虽然如此但古诗毕竟不同于现代文，对于一个二年的学生来说理解起来还是相当有难度的。本首古诗是一首描写春景的诗句，调动了学生的各种感官去感受、体会春天的美好景色，再通过各种灵活多样的教学手段，使学生对古诗的学习产生兴趣，从而更好地理解诗句含义，使朗读水平达到一个更高的层次。 教学目标 课程标准：《新课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学以学生读为主，讲究读中悟情。在低年级的古诗教学中，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生诵读能力。 知识与技能： 1．认识9个生字，会写7 个字，认识“舟字旁”。 2. 有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 过程与方法： 1、创设教学情境，有感情朗读课文。 2、注重朗读指导和个性化的朗读。 情感、态度与价值观： 体会古诗所表达的情感，并积累诗中的名句，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。 教学重点及解决措施 由于这一课生字比较多，可以鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记或是指导学生对生字进行分类记忆。激发识字兴趣，培养学生识字的能力。 教学难点及解决措施 我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。 教学设计思路 在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。 依据的理论 语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。《小学语文课程标准》指出： “阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。” 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 感受春天的美丽景色 了解事物的特点 课件。 结合课文内容和教学程序，作为课堂导入。 激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动。 鸣翠柳一行，上青天 窗含，千秋雪、门泊 结合生活实际和语言环境能有所体会。 动画展现诗中描绘的情景 结合画面和课文内容让学生悟中读，读中悟。 播放课件调动了学生参与的热情，积极表达，学生很感兴趣。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境激趣 揭示课题 谈话,引出课题。 3 播放春景，引导想象：同学们，我们以前学过的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”写的是哪个季节的景色？春天是美好的季节，它给你留下了怎样的印象呢？我们边听音乐，边去找一找春天的足迹。引导学生想象。 听故事 读课题 说说自己眼中的春天 利用多媒体的教学优势，创设教学情境，充分调动学生学习的积极性，教师有效的启发性的提问，可以拉近课文内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。 二、自读古诗，整体感知 能正确、流利地朗读课文， 5 1、师范读 2、组织学生自由读诗 3、检查生字：要想走进杜甫的古诗，必须穿过一个美丽的花园，花园里的花