学术教育与职业教育的整合 兼谈对我国综合高中课程的思考董仁忠.pdf

!0 - 123- !0 年第 期 外国教育研究 ， (! %-! 45+6789 7: ;2*87: =6+?572: @2A3(! 4+B 123%-! 第 卷 总第 期 学术教育与职业教育的整合 ———兼谈对我国综合高中课程的思考 董仁忠 （江苏省职业技术教育科学研究中心，江苏 常州 !%(%） ［摘 要］学术教育和职业教育的整合是指通过改变课程、重构组织、教师之间开展合作、加强与就业的联系等 )*+,, %% - 措施，使两类教育融为一个有序整体。格拉伯（ ）在 年提出了 种整合模式，对其进行了系统的总结归纳。这 些研究对我国综合高中课程的改革有重要借鉴意义。 ［关 键 词］学术教育；职业教育；整合；综合高中；课程 ).% / %’$.#’ !0 -$.$# ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） 批评等困境。“职业教育者因提供了过于专业的训练 一、问题的提出 而受到了批评，而且因他们所提供的教学既达不到 学术教育和职业教育的整合 （ 学生的要求，也没有与现实要求相联系而受到了批 C:58*?57: 2D /?68B7 ?:6 E+F?572:?AG @2?572:?A =6+?572: ）这 评”（ ， ）。这些情况导致了职业院校毕业生 H8?I8: %’ 一提法最早是由美国学者提出来的。这里，学术教育 缺乏解决问题的能力、逻辑思维能力和交流技能等 不同于我们通常意义上常说的普通教育，学术教育 适应现代社会需要的基本素养。随着科学技术进步 和职业教育的整合更与 “普通教育和职业教育的沟 的加快、产业结构调整幅度的加大以及工作岗位变 通或渗透”这些提法有别。根据美国等国家把中学分 动的频繁，传统的培养模式已经不再适应社会经济 为职业科、学术科、普通科三科的划分法，笔者以为， 发展的要求。通过实现学术教育和职业教育的整合， 从各自的课程设置比例来说，职业科以普通课程和 使学生同时具有学术能力和职业能力，对提高毕业 技术课程为主体，同时开设有少量的实践课程，它主 生的社会适应能力是至关重要的。通过整合，可以 要为学生毕业后直接就业做好准备。学术科中语言、 “使学生看到他们的学习、解决实际问题、与他人合 社会科学、数学、科学和外国语等普通课程的比例占 作等问题之间的联系”（ ， ），“也有利于 =6B2:69 %( 绝对优势，其次开设少量的实践课程，不开设技术课 把职业教育从传统狭隘的技能培训转移到培养学生 程，它主要为学生升入大学做好准备。普通科的课程 准备在需要高技能的技术领域的工作的教育上 设置也以普通课程为主体，此外它还开设有一定比 来”。 例的实践课程和少量的技术课程，它要求掌握一定 近年来，我国学术界也不时听闻“普通教育职业 的文化基础知识