五套新教材探究性实验的比较分析_倡导探究性学习_课程理念的体现.kdh.pdf

五套新教材探究性实验的比较分析 “倡导探究性学习”课程理念的体现 华东师范大学生命科学学院 潘立晶 陈铭德 【摘 要】本文通过比较五套新教材探究性实验的数量与栏目设置，以期更好的阐释“倡导探究性学习”课程 理念在教材中的体现，希望能为中学生物教师更好地把握教材，从而提高探究性实验教学的质量提供一些参考。 【关键词】生物探究性实验课程标准课程理念 “倡导探究性学习”是生物新课改中提出的基本课 二、什么是生物探究性实验 程理念之一。生物是一门以实验为基础的科学，探究性 探究性实验是把实验同研究结合起来，通过实验探 实验是探究性学习的重要组成部分，因此引导学生进行 索求结论的一类实验。探究性实验主要由教师（教材、 探究性实验是生物新教材的重要任务。本文通过对五套 学生）有目的、有计划地提出一定的课题，学生独立进 新教材中探究性实验数量与栏目设置的分析比较，更深 行设计实验，自己设计技术方案来进行的实验。这样既 刻的理解“倡导探究性学习”的课程理念，以期能为中 可以达到验证理论教学的目的，又可以培养学生独立研 学生物教师更好地把握教材，从而提高探究性实验教学 究的能力。生物探究性实验的一般流程为：提出问题→ 的质量提供一些参考。 作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达、交 一、《课程标准》中“倡导探究性学习”课程理念 流。 的提出 探究性实验分为引导式探究和自主式探究，二者的 自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，取主要区别为：自主式探究是从问题提出到实验实施都是 得了显著的成绩。为适应时代发展的需要，2003年教育学生自己亲身实践；引导式探究性实验是在教师指导 部颁布了《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下 下，学生进行实验。教材中的探究性实验大部分是引导 简称《课程标准》），标志着新课程改革的开始。在新 式探究。 的《课程标准》中提出了“倡导探究性学习”的课程理 三、新教材中的探究性实验 念。《课程标准》指出：“探究是学生认识生命世界、 教材是教师教学的依据，最能反映课程改革的趋 学习生物课程的有效方法之一。《课程标准》倡导探究 势。生物新课改以来，我国主要有五套生物新教材，分 性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动 别由人民教育出版社、江苏教育出版社、中国地图出版 参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和 社、河北少年儿童出版社和浙江科学技术出版社出版。 处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维 这五套教材都分为《分子与细胞》、《遗传与进化》、 的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 《稳态与环境》三个模块。 等，重在培养创新精神和实践能力。” 1.新教材中探究性实验的数量。通过对五套教材的 的再生。每个人都渴望摆脱各种世界的羁绊，充分实现 文献出版社,2005. 自己的各种文化需求与精神渴望，有能力去享受文化生 [2]朱绍禹.语文教材文化的建设和理论研究[J].课程·教 活，去追求自己所梦幻的美好生活，以达到像马斯洛所 材·教法,1995,(6). [3]张德.论性别偏见[J].社会心理研究,1993,(2). 说的人生的高峰体验——自我价值的实现。因而对人们 [4]曾天山.论教材中的性别文化[J].西北师范大学学报:社会 文化利益的保护，并保障更多人在更大程度上能够实现 科学版,1995,(