PBL教学法在普通外科临床教学中的应用.PDFVIP

·1lO· 妻◆教攀裹蘧囊 PBL教学法在普通外科临床教学中的应用 牛建华1，王伟2，刘仕琪。 (1．石河子大学医学院第一附属医院；2．石河子大学医学院，新疆石河子832000) [摘要]探讨PBL(Problem—BasedLearning，PBL)教学法在普外科教学中的应用经验。PBL教学法是 目前国外医学教育的重要教学方法，通过在普外科教学中应用PBL教学法，并与传统教学法相结合，融入医 德教育，取得了满意的效果。课前充分的教学课件准备、课中循序渐进地采用PBL教学法和能力的培养以 及医德教育贯穿始终是提高教学质量的关键。 [关键词]PBL教学法；普通外科；教学 [中图分类号]G642．41[文献标识码]A [文章编号]1002—1701(2009)03—0110—02 Based 以问题为基础的教学(ProblemLearning，是教学改革的重要目标之一。 PBL)t”，又称以问题为中心的教学或问题解决型学习。是指 二、采用PBL教学方式 以问题为基础，以学生为中心，教师为引导的小组讨论及自 在临床教学中发现，学生们眼看、耳听的多，主动提问的 学的教学方式。白2007年起在普通外科临床教学中采用少；教师们灌输的多，启发的少。PBL的精髓在于以问题为 PBL教学，组织学习急性阑尾炎等普外科常见病例，先提出 中心口]，以学生为主体，调动学生的主动性和积极性，激发他 问题在引导学员独立完成询问病史及查体后，组织他们进行 们的学习兴趣和主动思维。从而改变了传统教学法中教师 病例讨论，共同制定诊疗计划，最后由带教老师纠正缺点，指 传授知识为主，学生被动学习的弊端。根据每次床边教学的 出不足，答疑解难。这一方法有助于提高学生的自学能力和 内容，教师精选一个较典型的病历，提出2-3个中心问题作为 解决问题的能力，启发学生打开思路，对整个诊疗过程形成 教学目标，要求每位学生针对问题去查阅有关书籍和文献， 很深刻的印象．辅以多媒体教学并融入医德教育，收到了良 掌握基本理论和必威体育精装版进展，在下次讨论会上，将各自查到的 好效果。 信息与大家共享，并经过讨论互相补充，最终使每个问题得 一、PBL教学法的优点 ． 到圆满解答。每次讨论会均由实习医生组长担任主持人．推 与传统教学方法相比较，PBL教学法变“镇鸭式”教育为 荐负责所选病例的实习医生做中心发言人，教师的作用只是 “启发式”的教学模式[2]。传统的“填鸭式”授课，教学模式呆 引导大家提出问题，启发他们如何思考问题、查找文献，并观 板，不利于医学教育，特别是外科学的教学。而启发式教育 察和记录各位学生的表现，必要时再做小结。其PBL有助于 较好地体现以教师为主导，以学生为主体的教学思想，激发 培养医学生的自学能力和主动思维能力。 学生独立思考的能力，培养他们收集和处理信息，获得和更 三、运用PBL教学法应用注意的问题 新知识的能力。教师主要讲授问题的重点，难点及疑点，让 运用PBL教学法授课，要做好充分的教学准备，才能达 学生带着问题看书，从而有利于掌握疾病的因果、互助及转 到良好的教学效果． 变的关系，还可引用病例讨论进行外科教学，与教材的理论 (--)充分的课前准备。 内容紧密配合．这样的讨论既反映疾病的一般规律性，又反 教师要对学生的知识能力和心理准备有充分地把握，教 映疾病的特殊性，使学生对疾病的认识从感性上升到理性， 师要引导学生完成学习新知识前的心理适应和知识准备，可 提高了学生的分析、判断能力。 以先利用多媒体课件集中授课，讲明知识主干，而后以病例 PBL教学法在促进学习兴趣和动机，自导学习和获得结 为主线，展开分析和讨论研究．教学互动。PBL教学法对担 论方面都具有较大的优越性。医学知识的迅速增长