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两种教学模式培养护生急救技能的比较
( )
护理研究 2003 年 11 月第 17 卷第 11 期上半月版 总第 107 期 CHINESE NURSIN G RESEARCH November ,2003 Vo1. 17 No. 11A
12·89 ·
力 发现教学法打破了教师讲、学生听的传统思路 ,体现教学是 家解决问题所走的道路前进 ,有利于培养学生独立思考、发现问
多项人际交往的活动 ,扩大和增加了学生和学生、学生和教师、 题、研究问题和用所学到的知识去解决其他类型问题的能力。
学生和病人、学生和护士之间的交往、协作、合作机会 ,培养和提 同时 ,也培养了创造性思维能力、批判性思维能力、表达能力、与
高了交往能力。如小组成员之间自觉地学习怎样分工协作 ,怎 人交往能力、与人合作共事的能力 , 以及获取各种先进媒体知识
样进行合作学习 ,每个小组成员均应承担哪些责任。从问题的 的能力等多方面才能 ,为学生在今后从事的整体护理活动中解
理解、分工、查阅资料、收集数据、相互切磋问题、形成观点和共 决护理对象健康问题 ,做出科学、合理的临床决策提供了内部条
识、进行解说都需要共同探讨、群体协调。最后 ,当论点确立并 件 ,也为培养学生良好心理素质奠定了基础。
得到其他学习小组和教师认可时 ,小组成员又彼此分享共同的 参考文献
成功喜悦。 [1 ] 陈利群 ,李晓波. 发现学习法在《内科护理学》教学中的应用[J ] . 护
理研究 ,2002 ,16 ( 1) :45～46.
实践证明 ,发现教学法要求学生积极主动去学习 ,教师教学
作者简介 :苏桦、怀静工作单位 :314000 ,浙江省嘉兴学院医学院。
的目的则是教会学生学习的方法 ,教师是通过自己的主导作用 ( 收稿日期 :2003 - 04 - 04)
鼓励学生的怀疑态度和培养学生的发现精神来引导学生按科学 (本文编辑 李亚琴)
两种教学模式培养护生急救技能的 检验。
2 结果
比较 ( )
2. 1 两组急救技能成绩比较 见表 1
( )
Comparison on Two Teaching Models to 表 1 两组护生急救技能成绩比较 人 %
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