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促进深度学习的课堂教学策略研究[J]
第 卷第 期 ,
34 11 Vol.34 No.11
年 月 CURRICULUM,TEACHING MATERIAL AND METHOD ,
2014 11 November 2014
教学理论与方法
促进深度学习的课堂教学策略研究*
安富 海
( , )
西北师范大学 西北少数民族教育发展研究中心 甘肃 兰州 730070
: , 、
摘要 深度 学 习是一 种基 于高 阶 思 维发 展 的理 解 性 学 习 具 有 注 重批 判 理 解
强调 内容整合 、促 进知识 建构 、着意 迁移运 用等特征 。深度 学 习不仅 需要 学生积极
主动 的参 与 ,还 需要教 师通过 确 立 高阶思 维发展 的教 学 目标 、整合 意 义联接 的学 习
内容 、创设促 进 深度 学 习的真 实情景 、选择 持 续关注 的评价 方 式进行 积极 引导 。
: ; ;
关键词 深度 学 习 浅层 学 习 教 学策略
中图分类号: 文献标志码: 文章编号: ( )
G42 A 10000186201411005706
- - -
, 、 。
新课程改革以来 课堂教学中的独白和灌输 构意义 解决问题等能力的发展有很大的局限
“ 、 、 ” ,
逐渐被 自主 合作 探究 等新型学习方式所 本研究拟针对这一问题 运用深度学习的原理分
, 。 ,
取代 对话成为课堂教学的主旋律 这种新型的 析浅层学习存在的问题及原因 进而从教师的角
对话式的课堂教学模式与传统的授受式的课堂教 度探讨促进学生深度学习的策略。
, 、
学模式相比 在学生学习兴趣的激发 学生参与
、
一 深度学习的内涵
课堂活动的广度和师生合作交流的状态等方面都
。 、
实现了质的飞跃 但由于教师对新型学习方式的 深度学习理论认为学习既是个体感知 记
、 、
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