《田园诗情》第一课时教学设计.doc

《田园诗情》第一课时教学设计 无锡市勤新实验小学 陆莎莎 教材分析： 这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。 设计理念： 以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。 教学目标： 1、认识9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。 2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。 3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点： 通过诵读，体会作者比喻手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 教与学的策略分析： 在教学时，尽可能用入情入境的语言引领学生进入到文本的情境之中去。由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。对于第四节，采用师生对话的形式一下带过，而第五节与第六节，采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。教学时整体遵循着从整体到细节，再到整体的方法。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程： 释题导入： 1.配乐播放图片，静静地欣赏。 2.这就是荷兰，世界著名的低地之国，位于欧洲东部。今天，我们就将走进荷兰，一同去欣赏那里如诗如画的田园风光。 3读课题。“诗情”，让你想到哪个词？（如诗如画，诗情画意，像诗像画一样美妙） 带着诗情画意再课题。 【设计意图】：荷兰的风光充满诗情画意，但离我们较远，通过多媒体形象展示，学生对荷兰有了一个初步的印象，拉近了学生与文本间的距离。 过渡：想去感受一下荷兰的诗情画意吗，赶紧打开书，细细地去文字中领略一番。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。 （2）边读边想，荷兰给你留下了怎样的印象？ 要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。 2.出示词语 导：会读词的小朋友会通过词语想象画面。 （1）极目远眺 绿意盎然 辽阔无垠 你仿佛看到了什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语： A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。 辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。（找找近义词） B、联系上下文：绿意盎然（浓厚的样子）：到处都是绿色，生机勃勃。 （2）剽悍强壮 腿粗如桩 自由驰骋 这两个词让你看到了怎样的骏马？（强壮、充满力量、速度） （3）仪态端庄 悠然自得 默默无闻 仿佛看到了什么？悠闲吃草的奶牛。 （2）呼噜 吆喝 满载而归 马圈 3.走了一圈，荷兰给你留下了怎样的印象？ 文中有一句话概括介绍了荷兰。快速浏览，找一找。 交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。画出来，齐读。 （1）你读懂这句话了吗？ （2）是……也是……重点写牧场 （3）了解这是全文的总起句。 4.作者是按什么顺序来介绍荷兰的田园风光的呢？ 作者按从早到晚的时间顺序向我们展现了荷兰诗情画意的田园风光，今天，我们就先去游览欣赏荷兰白天的风光。 三、细读探究，品味荷兰 过渡：现在，让我们走进课文，走进文字中去感受荷兰的诗情画意吧！ （一）奶牛图 1.用自己喜欢的方式读读第二自然段，细细品味哪些景物让你感受到诗情画意，可以圈画关键词句，谈谈感受。 2.学生自读课文，读后交流。 （1）极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。 极：尽，极尽目力愿望，草原之广阔，奶牛生活的天地之广。 丝绒：草原的柔软、舒服。 （2）“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。” “顽皮”一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣） “仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。） 这句话用拟人化的比喻概括出牛犊和老牛各自的特点（牛犊顽皮可爱，老牛平稳安详） （3）不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的——引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。” 还有一些奶牛正等着你们介绍呢？请同学仔细观察58页左边这幅图，你能不能仿照课文，用这样的句式来描述一下各具情态的奶牛呢？出示: 牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。有的