(2014-2015学年度上期)核心问题教学中的课堂教师评价研究(二)正式稿.ppt

二、如何有效发挥核心问题教学中的课堂教师评价功能 （三）反思提升环节 1. 课堂教师评价片段 续【片段10】《足跑》（高二体育）反思提升环节 老师在学生6人7足练习中均能由走到跑后，采用追问的方式进行了相应的评价： 师：大家练习得爽不爽？ 学生齐答：高兴！（以自己的积极情绪感染学生，调动学生的激情） 师：你们是怎样做到6人7足并进的？学生答：首先要有启动腿。（引导学生反思成功的关键因素） 师：启动腿是如何确定的？ 生：七嘴八舌 师：为什么要有启动腿？（请同学们思考行为背后的知识；而对学生们针对“启动脚如何确定”这一问题的回答采取了暂缓评价策略，为后续提升留下空间。） 生：为了步调一致，注意力集中。（学生自己将活动中体验到的步频一致与速度提升间的关联显性化） 二、如何有效发挥核心问题教学中的课堂教师评价功能 （三）反思提升环节 1. 课堂教师评价片段 续【片段10】《足跑》（高二体育）反思提升环节 师：还要干啥？（请同学们换个思考角度反思） 生：要一起喊口号。 师：为什么要一起喊口号呢？（又请同学们思考行为背后的知识） 生：为了比较整齐。 师：对！是为了步频一致。（老师此时用了一个更为准确的专业术语） 师：还有没有？ 生：要用眼睛的余光来看。 师：不是说简单的看，而是用眼睛的余光看排面（用专业、精道的语言对学生的回答加以提升） 师：为什么要这样做呢？（再次请同学们思考行为背后的知识） 生：是为了步长一致（学生自己将活动中体验到的步幅相同与速度提升间的关联显性化） 师：对，就是为了步幅一致（老师此时又用了一个更为准确的专业术语） 二、如何有效发挥核心问题教学中的课堂教师评价功能 （三）反思提升环节 1. 课堂教师评价片段 续【片段10】《足跑》（高二体育）反思提升环节 然后，老师最后还有小结、评价：刚才说到了启动腿，启动腿很重要，那么，启动腿究竟是如何确定的？ 请做得好的那个组做示范：先1、2报数；报1的就出左腿，报2就出右腿；喊1就退下去，退的步调也是一致的。（请先进小组动作示范，凸显了体育课的学科特点，同时也借此通过提升小组效能感、成就感，对先进小组实施了有效的激励性评价。） 接下来，老师说道：为了跑得快，还要降重心。 老师说到降重心时，学生立即尝试降低重心，但由于学生的跨度不同，有的学生就把排面前面的脚伸出去了，老师立即强调：用眼睛的余光看排面。 这时又有学生埋头看自己的脚，老师马上提醒学生眼睛要看前面。 在这些地方老师的指导和评价都是基于学生的活动体验的结果和过程通过评价进行专业化的知识和方法的提升与指导） 二、如何有效发挥核心问题教学中的课堂教师评价功能 （三）反思提升环节 1. 课堂教师评价片段 【片段11】《开往文明交往的航线》（高一历史）反思提升环节 老师基于材料总结： 我们现在看待世界不能再单纯地用一个国家、以及一个地区、一个民族的视角去看，而要改变一种视角，也就是要提升两种观点，一是文明史观，另一个是全球史观。……（对文明史观和全球史观进行诠释）下面我们就从文明这个角度和整体这个角度去看一下新航路开辟到底应如何理解，咱们怎样用这两个角度去看新航路。 以后我们看世界，一定要注意不要仅从一个国家、一个区域去看，现在的世界，也就是新航路开辟以后的世界，已经是一个相互联系、各个国家之间紧密联系的世界。因此看待问题咱们以后可以从宏观着眼。（在对学生活动结果评价基础上进行学科思想方法的提升） 二、如何有效发挥核心问题教学中的课堂教师评价功能 （三）反思提升环节 1. 课堂教师评价片段 【片段12】 《重力与万有引力》（高一物理）反思提升环节 在“反思提升”环节中，贺老师又特别针对李宁南同学的提问评价到： “……所以，李宁南同学那天提问中的猜测是正确的。像他这种把自己新学到的知识和自己已经储备的知识进行关联思考，这种思维方式很值得大家学习。第一，关联思考有助于自己形成知识体系；另外，关联思考加上一点猜测，经过科学的分析推理，你就会发现科学定律对探索末知识世界的启迪。”（基于学生的活动体验进行诊断性评价和思想方法的显性化评价、引导） 二、如何有效发挥核心问题教学中的课堂教师评价功能 （三）反思提升环节 2. 评价功能的发挥 凸显 生成功能 新知 学科问题解决方法 基于学生的活动体验通过逻辑评价生成 方法 学科思想方法 一般思维方法 …… 二、如何有效发挥核心问题教学中的课堂教师评价功能 （四）运用反馈环节 1. 课堂教师评价片段 【片段13】《等比数列的前n项和》（高一数学）运用反馈环节 求和： 该检测题可有效检测体验性目标中的“体验错位相减法与相应求和式的关联”这一关联体验目标。 【片段14】《Module 4 Sandstorms in Asia》（高二英语）运用反馈环节 教师引导学生在创设的情境中进行已学知识的运用反