2014年10月佛山市初中化学教师教材培训.ppt

溶液的质量分数 溶解度 物质的量的浓度 酸碱盐及其相互反应 * 调pH 指示剂 教材中,批判性思维没有受到足够的重视。教材只 注重知识,并不十分关心知识的真实性与价值问题 批判性思维 一味地被动接受知识。有些中学生原来是个很爱提问题的人,可如果每次提问都让老师给否定了的话。以后就很少提问,记住教材中的知识，教师讲什么学生就记什么,慢慢地学生的思维就僵化了，因为教材中没有批判性思维问题，老师们就不关心学生的批判性思维问题,因为,他们知道,他们的教学成效是以考试成绩来衡量的,而考试所关注的只是具有标准解答的规范性内容. 要把学生的思维强行纳入某一种固定的、不可置疑的、刚性的模式之中。学生感到生命的窒息。 国内培养出来的杰出高材生，他们在专业上这么 突出，但思维方式那么僵化、偏执，社会交往能 力又那么差，除了自己狭窄的专业就不知道怎么 跟人打交道、怎么表达自己，让我非常痛心。 产业结构难转型，教育有责任 如何国家建设创新型国家？ 忽视掉在其它更广泛的做人、做公民 、做有思辨能力的人的机会 教材中已经预先存在标准答案。 教材似乎都是金科玉律、不容置疑的。正是老师和学生生之间的这种共识,使得老师很少引导学生对所学知识的真实性、准确性与价值进行评判。 学生很难提起学习兴趣。 过分重视实验目标而不重视过程 问题 * 张秀莲 zxl@gdei.edu.cn 课标修订对化学教学启示的深度思考--初中化学教材分析 广东第二师范学院化学系 2014.10.20 化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质 的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和 调控手段。 化学在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、 性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究 物质、创造物质。 启蒙性、兴趣培养、基础性（知识、能力）。 课程目标 * 三聚氰胺 N 66.7% 研究物质、 创造物质。 1991年美国的《国家教育目标报告》中要求各类学校“应培养大量的具有较高批判性思维能力、能有效交流、会解决问题的学生”。 批判性思维 格式塔心理理论中的系统科学思想 把事物作为一个整体，认为分析必须是建立在 系统之上的分析。 格式塔理论探索结构和元素之间的关系。 在现象上它们不是由作为组织成分的元素构 成的，它们的组成物乃是一些根据自身作 为组成物的特征，根据自身在整体上的地 位而表现的东西，它们的基本性质来自它 们作为组成部分的那个整体。 关注知识的内在联系 元素 化合价 化学式 化学方程式 化学方程式计算（质量） 质量守恒定律 化学方程式计算（物质的量的计算） 氧气的化学性质 知识 化学思维 科学方法 活泼性 3Fe +2O2 = Fe3O4 点燃 其它金属？ 化学变化 铁生锈 Fe2O3 反应条件 C + O2 =CO2 2C + O2 =2CO 4P + 5O2 =２P2O5 S + O2 ＝ SO2 点燃 点燃 点燃 Ⅳ C Si Ge Se Pb 反应条件的控制 化学的思想 点燃 活泼性 氧气的化学性质 氧气不易溶于水，室温下 1L水中只能溶解30mL氧气 解释水下白磷不燃烧的原因 4P + 5O2 =２P2O5 事实一： 3Fe + 2O2=Fe3O4 点燃 4Fe + 3O2=2Fe2O3 事实二： 高中 初三下 物质的分离与提纯 同化与顺应 柱层析 纸色谱 高中 初中 物质的提纯与分离 2H2O2=2H2O+O2 2KClO3=2 KCl+3O2 2KMnO4= K2MnO4+MnO2+O2 分解反应 2H2O=2H2+O2 MnO2 MnO2 科学知识 科学思想 科学方法 通电 关于离子 NaCl Na＋Cl－ 实验 稳定性 结构示意图 酸、碱、盐 中和反应 离子键 离子反应 离子检验 * 　原子 Atom　 道尔顿　Dolton 公元400年前古希腊哲学 家提出一个疑问：物质是 可以无限地分割下去？ 还是分割到一定程度能找 到不能再分割的最小粒子？ ？ 1803年英国中学教师约翰· 道尔顿提出了原子的模型． * 道尔顿原子学说—1803年 1897年汤姆森发现了电子 1910年卢瑟福发现了原子核 1913年波义耳发现电子层 现代原子模型 道尔顿 波义耳 汤姆森 卢瑟福 * 2 8 18 32 每层最多容 纳电子数 * * ？ 周期？ 最外层电子？ * 1869年门捷列夫发表的第一张元素周期表63种元素 * 1869年门捷列夫发表的第一张元素周期表63种元素 * 1869年门捷列夫发表的第一张元素周期表63种元素 * Ⅳ C Si ? Se Pb 性质 类硅 锗 外表 深灰色金属 浅灰色金属 相对原子质量