2014自然辩证法概论课件简编.ppt

公众科学素养 公众有权利参加国家公共政策和科学技术决策的过程，这在国际上已经成为一种趋势。 这是减少决策错误并保证其更大正确性的前提条件之一，也是保持国家核心竞争力的前提条件。任何决策，如果没有社会更多公众的广泛参与和积极支持，要最后取得成功是很困难的事情。 公众科学素养 事实上，与科技相关的一系列社会发展问题，如全球性的气候变暖、生态环境、人类克隆、艾滋病的防治和政府与企业对科技的研究发展投资等等，越来越依赖于广大社会公众的认识、判断和参与才有可能得到更好的解决。 公众科学素养 但如果公众对科学技术本身缺乏基本的了解，不具备一定程度的科学素养，则无法参与讨论和决策。 公众对科学术语无知，就无法读懂媒体所报道的各种科学技术知识和信息，无从了解科学技术的发展，无法识别政府科技政策的对错，无力进行意见的表达和参与，这会大幅度阻碍国家发展的脚步。 公众科学素养 前面是从国家宏观层面说的，如果从国民个人工作和生活角度看，在科技迅猛发展并影响到社会各个角落的时代，就算不是科技相关行业的从业者，如果不具备一定程度的对科技本身的了解，也很难适应时代的发展，从而求得更美好的个人生活。 公众科学素养 公众科学素养是欧美发达国家最早提出来并加以研究的，但一开始各国以及各个不同的研究者对概念的定义和解释各不相同，但现在逐渐趋于一致，即美国学者米勒的界说。 他将公众科学素养分为三个不同的方面，或三个层次。 米勒关于国民科学素养的界说 首先是国民对科学原理和方法，即科学本质的理解； 其次是对一些重要科学术语和概念，即科学知识的理解； 最后是对科技的社会影响的意识和理解。 公众科学素养 就第一个层次而言，公众应该对科学研究的一般过程和基本方法有所理解，认识和理解人类在科学实践的探索过程中所体现出来的一种特殊精神——科学精神和科学态度。 另外还应具备基本的科学思维的能力，知道科学知识是如何获得的以及如何进行判断，从而能够从对科学研究过程和方法的理解上认识到科学与伪科学、反科学、迷信的差异并加以区分。 公众科学素养 就科学知识而言，生活在目前的科技时代，掌握和了解基本的科学术语和观点，从而对现代科学技术知识体系有一定的认识，是每个人生存的必须。 例如，如果对分子、原子、DNA等术语感到陌生，就难以认识现代科学事业。基本的科学观点则既包括一些基本的科学原理，如能量守恒与转换定律，也包括一些基本的科学发现的事实和常识，如月亮本身不发光，人类是从类人猿进化而来的等等。 公众科学素养 科学技术与社会之间的互动和相互关系，是认识现代科学技术的重要内容。因为科学技术在当今社会已成为现代国家的一项重要事业，其发展离不开全社会的支持和培育，同时科学技术成果对人类社会及公民个人产生空前广泛而深刻的影响。 只有对这种关系有所认识，才能在个人生活以及公共生活中对所遇到的有关科技问题做出合理的反应，参与相关的公共政策和有关科学技术问题的讨论。 公众理解科学和科技传播 公众理解科学（Public understanding of science)是科学普及的新阶段，突出了主体的平等地位。 科技传播的小众传播与大众传播。 科学研究是高度的自主活动 所谓自主，就是说科学研究作为一种探索活动，没有现成的路径可循，必须要在没路的地方开出自己前进的道路。因此，就必须保证科学研究自由探索性质，也因此，它本质上是一种由每个研究主体自己自由掌握方向的活动。 对科学自主性的限制，将导致对科学创作性的限制。 科学研究也必须自律 自主性是科学研究的灵魂，但不意味着科学研究主体可以完全为所欲为。 但限制不是来自他律，即外在的规范，而是来自主体性的自律，即每个研究主体应该自觉地把握某些界限。 这些内在的界限，就是科研伦理。 科研伦理 科研伦理可分为内部伦理和外部伦理两个方面。 内部伦理，主要是指在科学知识的生产、交流、传播和评价过程中，科学共同体内部应把握的伦理问题。 外部伦理则涉及科学成果在社会传播和应用过程中引起的诸多伦理问题，往往体现为科学家的社会责任。 科研伦理研究现状 科研伦理问题真正引起重视并开展系统的学理研究，始于20世纪70年代。 美国：1989年，由美国科学院、工程院和医学科学院组成的“科学、工程和公共政策委员会”发表了《怎样当一名科学家——科学研究中的负责行为》，之后又发表了《为科学负责：保证科研过程的诚实性》，作为对科学家和修习科学课程的大学生进行职业道德教育的读本。 科学的体制化 所谓体制化（也称建制化）是指成为社会有组织或职业化活动的意思。 科学一但脱离了零敲碎打的个人兴趣和爱好的发展阶段，就进入了组织起来成为一个社会建制或体制化的阶段。 在欧洲，可能最早的科学组织就是英国的皇家学会，后来又有法国的法兰西科学院。还有就是大学教师普遍参与科学研究活动，以及政府机构、产业组织中普