《买矿泉水(连乘)》教学设计.doc

《买矿泉水(连乘)》教学设计教学内容： 北师大版小学数学三年级上册第四单元第36、37页《买矿泉水》。 教材分析： 《买矿泉水》是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题。本节课的教学重点是结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，能正确计算，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。本节课的教学是利用在运动会上老师买矿泉水这一情境来导入，正好我们学校刚刚举办了一年一度的校运会，这就使我得到了灵感，确定了用开运动会这个主题来导入新课，学生既熟悉又亲切，很快就进入学习状态。 教学目标： 1、结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。 2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识，提高估算的能力。 3、体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。 4、在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实际生活的联系。 教学重点：结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。 教学难点：明确在解决问题过程中，必须先算什么，再算什么。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，我们学校刚刚举办了一年一度的校运会，我们班获得第几名？ 师：老师为你们感到骄傲。校运会上，我看很多同学都在喝矿泉水。大家瞧！今天黄老师也带来了什么？（出示课件：1箱矿泉水） 生：矿泉水 师：这一箱矿泉水有几瓶呢？ 生：一箱矿泉水有24瓶。 师：你是怎么数的？ 生：一排有6瓶，有4排。（出示课件：每箱24瓶和每瓶3元） …… 板书：买矿泉水 二、探究新知，解决问题 1、引导估算 师：请同学们估一估，买2箱矿泉水大约要花多少钱？ （1）学生独立思考。 （2）全班交流，展示估算方法的多样性。 师：谁来说说你是怎样估的？ 学生在交流中可能会出现以下几种估算方法： ……交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。 师：把24看成30多估了，把24看成20少估了，所以黄老师买2箱矿泉水要花的钱应比120元多比180元少。 2、引导精算 师：大家想出了这么多的估算方法，真不错！那到底要花多少钱呢？请同学们先独立思考，然后在本子上列式解答。（师巡视，请四个学生板演） …… 3、验证估算 师：同学们，老师一共要花多少钱呀？我们的计算结果有没有在估算的范围内呢？ 生：有。 4、引导分类 师：同学们真了不起，想出了这么多方法！（出示课件：四种方法）那我们再接再厉，把这四种方法分分类，同学们看看可以怎样分，在四人小组中说一说你是怎样分的，为什么要这样分。 （1）学生小组讨论交流。 （2）全班交流分类的方法。 师：谁来说说你是怎样分的？ 学生在交流中可能会出现以下几种分法： 生1：我是按分步和综合来分的。 生2：我是按它们解题思路来分的。（出示课件：把算式分成两类）请学生说说为什么这样分类。 师：你真厉害，还懂得按解题思路的不同来分类。 引导学生说出分步算式和综合算式是先算什么，再算什么。 5、反思提升 师：像这种连续相乘的算式叫连乘。（板书小标题：连乘）。解决连乘问题时，既可用分步算式，也可用综合算式。计算综合算式时，一般是按什么顺序计算的？（生：从左到右）对，计算时，还要注意把等号对齐。 三、联系实际，拓展延伸 师：同学们能用我们学过的知识来解决问题？ 1、指导学生完成课本第36页“试一试”中的第1题前2小题。 15×4×7 125×8×6 …… 2、指导学生完成课本第36页“试一试”中的第2题。 师：大家在我们学校学习二年多了，如果让你们估一估学校大约有多少学生？你打算怎样估？需要知道哪些数学信息？请同学们在小组里说一说。 …… 师：同学们真爱动脑筋，我们学校实际有1105人，看来同学们的估算结果还是比较准确的。 3、第3题 出示：杨树168棵，今年种的松树的棵数是杨树的5倍。 （1）学生说数学信息，提数学问题。（谁还能提出不同的数学问题） （2）学生独立解答。 师：请同学们从这两个问题中选择喜欢的一个列式解答。 （3）全班交流 师：这两个问题都是先求出什么，再求出松树和杨树的和或它们的差。跟我们前面学的连乘问题一样吗？所以以后我们应该具体问题具体分析。 四、回顾与总结 师：同学们，今天的数学课，你们有什么收获？ 师：这节课同学们表现得可真棒，收获真多。希望你们继续努力，遇到困难多动脑筋，困难就会变成学习的动力。 【作者单位：南安市第一小学 福建】 1